Модель непрерывного профессионального образования в театрально-художественной сфере и условия её реализации : в профессиональном образовательном учреждении

• Автор: Волпянская, Ольга Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 138 с. : ил.

Содержание

Введение
1. Непрерывное профессиональное образование работников театрально - художественной сферы

1.1. Особенности непрерывного профессионального образования в России и за рубежом

1.2. Рынок труда в театрально-художественной сфере, его особенности и потребности (на примере предприятий и организаций театрально-художественной сферы города Москвы)
1.3. Состояние и приоритетные направления развития непрерывного профессионального образования в театрально-художественной
сфере

Выводы по главе

2. Модель и организационно-педагогические условия реализации непрерывного профессионального образования в профессиональном образовательном учреждении театрально-художественной сферы
2.1. Модель непрерывного профессионального образования в профессиональном образовательном учреждении театральнохудожественного профиля
2.2. Организационно-педагогические условия реализации модели непрерывного профессионального образования
2.3. Технологии проектирования дополнительных
профессиональных программ и программ профессиональной подготовки
2.4. Опытно-экспериментальная работа по внедрению модели
непрерывного профессионального образования
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики и современными потребностями общества.
Реализация этой цели предполагает решение разнообразных задач, приоритетной из которых является формирование системы непрерывного образования, позволяющей максимально эффективно развивать человеческий потенциал и создавать условия для самореализации граждан в течение всей жизни.
Актуальные задачи образовательной политики государства определяют следующие документы: Указ Президента Российской
Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»; Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года; Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы; Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы; Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года; Концепция развития театрального дела до 2020 года; Федеральная целевая программа «Культура России (2012-2018 годы)»; Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.): программа развития образования города Москвы («Столичное образование»); Государственная программа города Москвы «Культура Москвы 2012-2016 гг.».
Из перечисленных документов следует, что государственная политика в области образования призвана содействовать формированию общества знаний, которое должно предоставлять равные возможности, открытый доступ к образованию для всех категорий граждан, обеспечить переход к индивидуализированному непрерывному образованию, с использованием возможностей его получения и продолжения на протяжении всей жизни. Актуальным является формирование у граждан определенных моделей и

установок поведения, играющих значительную роль для будущего инновационного развития. Ключевые из них: способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому.
В последние годы в профессиональном образовании осуществляются системные изменения, направленные на обеспечение его соответствия как требованиям инновационной экономики, так и запросам общества. Система профессионального образования претерпевает процессы децентрализации, реструктуризации, модернизации, внедряются федеральные государственные образовательные стандарты. Вместе с тем, сегодня ещё не создана целостная и гибкая система непрерывного профессионального образования, которая бы оперативно реагировала на запросы работодателей, изменения потребностей населения в образовании и эффективно решала задачи социально-экономического, политического, нравственного и воспитательного характера в интересах личности, государства и общества. Одной из причин этого положения является недостаточная активность государства и бизнеса в вопросах непрерывного обучения кадров и отсутствие эффективных моделей оказания образовательных услуг различным группам граждан, в том числе взрослому населению, с использованием имеющихся ресурсов образовательной системы.
Формирование инновационной экономики, перепрофилирование предприятий, демографические проблемы - увеличение доли лиц пожилого возраста, снижение молодежной абитуриентской базы - требуют расширения и углубления сферы образовательных услуг, предоставляемых взрослому населению, и делают особенно востребованным продолжение образования: профессиональное обучение, дополнительное
профессиональное образование (переподготовка, повышение
квалификации), дополнительное образование. Несмотря на высвобождение значительных групп населения, предприятия и организации испытывают настоящий «кадровый голод» и в первую очередь в квалифицированных рабочих и специалистах среднего звена. Эта проблема сегодня актуальна для всех видов экономической деятельности, в том числе и для театральнохудожественной сферы.

1.2. Рынок труда в театрально-художественной сфере, его особенности и потребности (на примере предприятий и организаций театральнохудожественной сферы г. Москвы)
Приоритеты политики Правительства Москвы в области развития кадрового потенциала отрасли и повышения уровня профессиональной подготовки специалистов определены в Стратегии долгосрочного социально-экономического развития Москвы и Основных направлениях деятельности Правительства Москвы на среднесрочный период, а также соответствуют приоритетам государственной культурной политики Российской Федерации, обозначенным Федеральной целевой программой «Культура России (2012—2018 гг.)» [109].
Действующая в Москве система профессионального образования, осуществляющая подготовку работников данной сферы не решает проблему кадрового дефицита. Среди работников, доля руководящих работников в возрасте до 45 лет включительно составляет 9%, 46 - 55 лет - 36%, 56 - 65 лет - 39%, старше 65 лет -16%, т.е. среди руководителей учреждений культуры доля людей пенсионного возраста превышает 55% [38].
Отмечается постоянный дефицит рабочих кадров и специалистов среднего звена, из которых наиболее востребованными являются: монтировщики сцены, художники-декораторы, художники-бутафоры, художники-гримеры, звукорежиссеры, светорежиссеры, художники-мультипликаторы [49, с. 14].
Вместе с тем, существуют дополнительные ресурсы для устранения дефицита работников: незанятое население, перепрофилирование
различных предприятий, сокращение Вооруженных Сил, переподготовка имеющихся работников и т.д.
Глубокие перемены, происходящие в театрально-художественной сфере, необходимость быстрого и адекватного реагирования театральнозрелищных предприятий и организаций культурно-развлекательного комплекса на изменения, связанные с развитием новых технологий, требуют соответствующей организации квалифицированного труда и особого внимания к профессиональной подготовке, переподготовке, повышению квалификации взрослого населения со стороны работодателей.