Формирование социально-педагогической компетенции будущих специалистов средствами военно-шефской работы в вузе : на материале воспитательной работы с курсантами

• Автор: Петров, Вадим Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 151 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы формирования социальнопедагогической компетенции обучающихся в военных вузах средствами военно-шефской работы
1.1. Отечественный и зарубежный опыт организации военношефской работы с курсантами военных вузов
1.2. Современные подходы к формированию социальнопедагогической компетенции обучающихся в высшей школе
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Педагогическое проектирование процесса формирования социально-педагогической компетенции курсантов в учебно-воспитательной среде военного вуза
2.1. Педагогические условия формирования социальнопедагогической компетенции курсантов в процессе реализации военно-шефской работы в военном вузе
2.2. Программа по формированию социально-педагогической компетенции курсантов военного вуза
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Педагогическая диагностика уровней сформированное социально-педагогической компетенции курсантов военного вуза
3.1. Педагогическая характеристика критериев, показателей и уровней сформированное социально-педагогической компетенции курсантов военного вуза
3.2. Динамика уровней сформированное социально-педагогической компетенции в процессе организации и проведения военно-шефской работы с курсантами военного вуза
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Модернизация современного общества актуализирует проблему совершенствования будущих специалистов высшей военной школы России, которая, подвергаясь за последнее десятилетие реформированию, фактически, находится в стадии переориентации на решение ведущих задач по реализации новых государственных образовательных стандартов и Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (2013 г.). Одной из центральных задач, стоящих перед ведомственными вузами страны, является подготовка будущего специалиста как высоконравственной личности, гражданина и патриота Отечества, обладающего социальной мобильностью в условиях развития информационного общества. Учитывая новые приоритеты, связанные с укреплением человеческого ресурса страны, молено констатировать, что актуализируется социальнопедагогическое направление в профессиональной подготовке магистров, бакалавров и специалистов в вузах.
Изучение материалов научно-практических конференций (2010-2014 гг.), материалов "круглых столов" и научно-методических семинаров в вузах, анализ мнений педагогической общественности позволяет утверждать, что педагогическая практика курсантов и студентов вузов является неотъемлемой частью подготовки кадров, которые должны умело и эффективно действовать в социуме. Для этого будущим специалистам необходимо овладеть социально-педагогической компетенцией в рамках компетентностного подхода, выступающего в качестве ведущего в профессиональном образовании. Такой подход предполагает использование современных педагогических технологий, среди которых технология контекстного обучения (взят ориентир на будущую профессиональную деятельность выпускника и его социальную адаптацию в обществе).
Курсанты, обучающиеся в военных вузах, овладевают многими профессиональными компетенциями, имеющими прямое отношение к их будущей деятельности. Отметим, что в военных вузах пока "сохранен" специалитет, т.е. обучающиеся получают квалификацию "специалист". Одной из компетенций, которой должен овладеть будущий военный специалист, является социально-педагогическая компе-

тенция, которая предполагает: знания личности в области педагогики и психологии; применение методов, форм, приемов работы с людьми; умение делать выводы из опыта практического общения с окружающими, преодолевать неуверенность перед публичными выступлениями, быстро адаптироваться в коллективе, выражать и отстаивать свою точку зрения, оценивать социальные привычки личности и др.
Степень разработанности проблемы. Значимость формирования социальнопедагогической компетенции будущего специалиста подчеркивает тот факт, что данная проблема нашла отражение в методологии (Н.М. Борытко, A.A. Вербицкий,
B.И. Загвязинский, В.В. Краевский), педагогике (H.JT. Гончарова, Э.Ф. Зеер, П.И. Образцов, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской).
Психологические основы профессиональной деятельности будущих специалистов, получивших образование в вузах, представлены в работах А.Г. Асмолова, JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эль-конина и др. Ступени профессионализма с учетом социальной и профессиональной направленности были рассмотрены в трудах А.И. Ахулковой, С.С. Жигулина,
Н.В. Кузовлевой, А.К. Марковой, А.М. Новиковой и др.
Педагогические аспекты формирования различных сторон подготовки будущих специалистов нашли отражение в научных публикациях ученых Елецкого государственного университета: Е.Н. Герасимовой, В.П. Кузовлева, А.Ж. Овчинниковой, В.Е. Медведева, И.Ф. Плетеневой, Н.Г. Подаевой, O.A. Саввиной, О.В. Тарасовой и др.
Способность личности действовать в современном социуме и решать различные по сложности профессиональные задачи были предметом исследования Л.И. Анцыферовой, И.Г. Климович, В.П. Кузовлева, А.Г. Пашкова и др. Некоторые ученые-педагоги в своих научных статьях и монографиях рассматривают различные виды компетенций: управленческую (С.В. Дрягин, А.О. Кошелева, JI.A. Ролдугина,
C.В. Семицкая и др.), коммуникативную и конкурентоспособность (И.А. Зимняя,
О. Х.-А. Рахимов и др.) выпускника вуза.
Анализ овладения курсантами вузов психолого-педагогическими знаниями в той или иной степени был проведен в работах военных педагогов и психологов

телеканал, который в 2012 году разработал проект "Первый в армии", пользующийся у современной молодежи большим успехом.
В основе современной молодежной политики в России лежит Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (от 18.07.2002 г. № 2783) которая стала, в том числе, и правовой базой для создания кадетских классов в средних общеобразовательных школах страны.
В кадетских классах стали вводиться дополнительные образовательные программы, в частности, "Комплексная программа по физической подготовке", включающая в себя силовую подготовку, различные виды единоборств, спортивные игры и т.д.
Воспитательная работа в таких классах строится на основе самоуправления [45, 53]. Выбираются командиры класса и командиры отделений, которые действуют и организуют работу с обучающимися в соответствии с Положением о кадетских классах, принимаемом на общих собраниях коллективом школ. Воспитательный процесс в кадетских классах направлен на сплочение коллектива, воспитание таких чувств, как: гордость за Отечество, патриотизм, формирование способности к преодолению трудностей, оказанию помощи другим людям [60].
Администрации школ, в которых существуют кадетские классы, нацелены на широкое привлечение курсантов военных вузов к оказанию шефской помощи. Основными задачами военно-шефской работы с учениками школ являются:
- участие курсантов в реализации государственных программ в области патриотического и гражданского воспитания подрастающего поколения;
- содействие в изучении истории и культуры Отечества и родного края;
- оказание помощи в подготовке и проведении мероприятий по увековечиванию памяти защитников Отечества;
- содействие в физическом развитии и формировании здорового образа жизни молодежи.
Вместе с тем военно-шефская работа с участием курсантов военных вузов организуется в городских и региональных клубах "Юный десантник", "Пересвет", в классах оборонно-спортивного профиля и других учреждениях.