Экологическое воспитание студентов учреждений среднего профессионального образования

• Автор: Заборина, Мария Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 193 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы экологического воспитания
1.1. Проблема экологического воспитания в философско-педагогической литературе
1.2. Особенности подросткового возраста студентов учреждений СПО
1.3. Сущность и специфика экологического воспитания студентов
учреждений СПО
Выводы по первой главе
Глава II. Реализация опытно-экспериментальной работы по экологическому воспитанию студентов учреждений СПО
2.1. Модель экологического воспитания студентов учреждений СПО
2.2. Педагогические условия экологического воспитания студентов учреждений СПО
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Актуальность исследования. Современное состояние окружающей среды является серьезной проблемой мирового сообщества. Господствующий в сознании человека потребительский стереотип поведения на фоне безответственного отношения к природе стал предпосылкой глобального экологического кризиса. Сегодня стоит задача по осуществлению срочных мер по охране природы. Выход из сложившейся ситуации может быть найден только в том случае, если человечество осознает проблему, изменит мировоззрение, практику жизнедеятельности и обретет новый сознательный взгляд на взаимоотношения в сфере «Природа - общество — человек». Решение этой проблемы лежит в образовательном пространстве, в поиске новых подходов к воспитанию, направленных на формирование личности, готовой к активной природоохранительной деятельности, способной находить оптимальные решения экологических задач. Необходима качественная подготовка экологически грамотных специалистов, способных взять на себя ответственность за сохранение окружающей среды.
В этом отношении особый интерес представляет среднее профессиональное образование, выпускники которого максимально востребованы в различных отраслях производства. Перед системой среднего профессионального образования (СПО) в настоящее время ставятся принципиально новые задачи по формированию у студентов системного мышления, коммуникативной, информационной, экологической культуры, творческой активности, умения нести ответственность за результаты своей деятельности.
Цель экологического воспитания студентов учреждений СПО -формирование у студентов ответственного отношения к окружающей среде, воспитание личности, готовой к практической деятельности, пропаганде экологических идей, защите и улучшению окружающей среды.
Идеи экологического воспитания в нашей стране находят отражение в законодательных актах. Так, Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года одной из основных целей образования определяет экологическое воспитание, направленное на формирование бережного отношения к природе [5].
В Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации», в статье 3, указано, что государственная политика в области образования ориентируется на приоритет жизни и здоровья человека, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального
природопользования [2]. Экологическое воспитание является одновременно фактором как развития цивилизации, так и глобальной безопасности.
В современной науке вопросами повышения качества подготовки кадров в системе СПО занимались В.М. Зуев, И.Н. Леденева, Н.И. Макиенко, Э.И. Крупицкий, А.Н. Лейбович, Л.И. Непогода, П.Н. Новиков, Л.Д. Федотова и др. Значительное число диссертационных исследований направлено на разработку методов и средств формирования экологической культуры, экологического образования и воспитания детей дошкольного и школьного возраста (Е.И. Абатуров, И.Т. Гайсин, Л.А. Зятева, В.А. Игнатова, Г.А. Костецкая, О.И. Салтыкова, Л.П. Симонова, H.A. Чикильдина и др.), студентов вузов (Е.В. Асафова, И.В. Вагнер, Н.М. Владимиров, Н.В. Добрецова, Л.И. Фатеева и др.). Авторы подчеркивают важность экологического образования и экологической культуры для формирования личности в рамках концепции устойчивого развития общества.
Значительный интерес для нашего исследования представляют работы Л.С. Астафьевой, И.Б. Богатовой, Т.В. Бурцевой, Л.В. Гридаевой, И.С. Ильясовой, Л.С. Колдомасовой, И.А. Полянцевой, Л.А. Ситак и других ученых, в которых представлены различные теоретико-методологические аспекты вопросов экологического образования, экологического воспитания и экологической культуры студентов среднего профессионального образования. Исследователи анализируют особенности подросткового возраста студентов,

ориентиров поведения (проблема идеала, друга, личной значимости) будет характеризовать развитие индивидуальности личности.
Индивидуальность мотивации учебной деятельности - это мера соблюдения нравственных норм и реализация их в конкретных операционных умениях - умении учиться. Поиск себя в мире, где относительность является одним из основных принципов его существования, естественно, обращает подростка к устойчивым, постоянным его элементам. Такими являются законы природы, общества, человека. Такими являются категории нравственности - они обеспечивают непреходящую ценность человеческих отношений во всех проявлениях. Уровень развития учебной деятельности может быть понят при сопоставлении ценностного и долженствовательного момента категорий нравственности, которые определяют его выбор [9].
У подростка отношение к миру имеет ярко выраженную личностную окраску. Мировоззренческий поиск включает в себя социальную ориентацию личности, элемент социальной общности (класса, слоя, социогруппы), выбор своего будущего социального положения и способов достижения. Критериями нравственности в этом возрасте могут служить степень сформированное нравственных потребностей, привычек и моральных чувств [86].
Одна из важнейших особенностей подросткового возраста - развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми подросток начинает руководствоваться в поведении. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность. В этом возрасте особенно велика опасность стать жертвой неправильного воспитания. А.М. Новиков, размышляя о нравственном воспитании молодежи, обращает наше внимание на то, что вся ответственность за формирование духовности подрастающего поколения возложена на школу - общеобразовательную и профессиональную. При этом он указывает на существование разрыва в