Проектирование педагогической технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11-х классов

• Автор: Приходов, Дмитрий Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 156 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ
1.1. Актуализация физического воспитания учащихся на основе формирования общих физкультурных компетенций
1.2. Ориентирование учащихся на необходимость формирования общих физкультурных компетенций, как педагогическая стратегия

1.3. Современные педагогические практики физического воспитания школьников

1.4. Состояние физической подготовленности современных школьников.

Заключение по первой главе

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования
2.4. Педагогическая диагностика сформированности общих физкультурных компетенций учащихся 10-11 классов
Заключение по второй главе
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У УЧАЩИХСЯ
КЛАССОВ
3.1. Теоретическое обоснование и разработка содержания программного и методического сопровождения экспериментальной технологии
формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11 классов
3.2. Реализация содержания опытной технологии формирования общих физкультурных компетенций у школьников 10-11 классов в педагогическом эксперименте
3.3. Теоретический и математико-статистический анализ результатов проведенного педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Актуальность исследования обусловлена современными требованиями к развитию и совершенствованию содержания образования в общеобразовательной школе, результатом которого должна быть, подготовка физически крепких и с хорошим багажом знаний учащихся выпускных классов, готовых и способных успешно и продуктивно осваивать вузовские профессиональные программы и выдерживать психофизические нагрузки учебно-образовательного процесса в высшей школе и в будущей трудовой деятельности.
В «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года» предъявляются новые требования к подготовке школьников, связанные с необходимостью повышения качества образовательного процесса на основе интеграции умственной и двигательной деятельности учащихся, как одного из условий активизации учебного труда в школе.
Создание условий в образовательном пространстве школы по формированию общих физкультурных компетенций у учащихся есть современное и продуктивное направление повышения двигательной активности детей и подростков на занятиях по физическому воспитанию. Одним из факторов, негативно влияющих на качество учебного труда школьников, по дисциплине «Физическая культура», является недостаточный уровень сформированное общих физкультурных компетенций (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.В. Пономарев, Е.В. Лыков, В.И. Лях и др.). Как показал анализ литературных источников по проблеме исследования, только 3-4 % выпускников школ в той или иной мере освоили общие физкультурные компетенции.
Таким образом, важным направлением в решении данной проблемы является становление учащихся в школе на основе единства и взаимосвязи учебной деятельности и формирования общих физкультурных компетенций. Интенсификация умственного труда на фоне снижения уровня двигательной
настоящее время в физическом воспитании школьников активно культивируется спортивно-ориентированное направления по сравнению с традиционной системой физического воспитания (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева и др.).
В 90-е гг. XX в. коллективом лаборатории физического воспитания НИИ возрастной физиологии РАО, возглавляемым профессором В.И. Ляхом, реализовывалась идея активных методов обучения, основанных на учёте индивидуально-биологического развития физических качеств детей и подростков (В.И. Лях, В.К. Бальсевич, В.В. Пономарев).
В соответствии с этими представлениями демократизация учебного предмета «Физическая культура» должна проявляться в преодолении единообразия форм его преподавания, в изменении сути педагогических отношений, в переходе от педагогики подчинения к педагогике сотрудничества, в обеспечении всем школьникам доступа к ценностям физической культуры (М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева и др.).
«Можно предполагать, что основной причиной... неудач инноваций и реформ в сфере физического воспитания явилась общая для современной педагогики нерешенность проблемы сочетания массовости образования..., базирующегося на школьном классе как основной формы организации учебного процесса и необходимости индивидуализации процесса обучения, все более настойчиво заявляющей о себе не только в сугубо технологическом смысле, но и в свете современной общемировой этической и правовой парадигмы приоритета личности, интересов и потребностей ее свободного, своеобычного и своеобразного развития» (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева и ДР-)-
Формирование общих физкультурных компетенций у школьников необходимо осуществлять через следующие форм физической культуры: неспециальное (общее) физкультурное образование, спорт, физическую рекреацию, двигательную реабилитацию, прикладную и адаптивную направленность физической культуры (Л.И. Лубышева, И.И. Сулейманов,