Методика развития максимального темпа движений в скоростных локомоциях у девочек 9 - 15 лет на основе сенсорно-моторных установок образовательно-тренировочного воздействия

• Автор: Усачева, Светлана Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 158 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СКОРОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ РАЗНОГО ПОЛА И ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

1 Л. Возрастные особенности физического развития детей и

подростков

1.2. Характеристика целостных и элементарных форм скоростных способностей

1.3. Фактологический анализ средств и методов развития скоростных способностей у школьников младшего и среднего возраста

ГЛАВА. 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 .Задачи исследования

2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
Глава 3. АНАЛИЗ ОБОБЩАЮЩИХ НАУЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Адаптивные изменения внутри и межвозрастных показателей длины и массы тела у девочек школьниц 9-15 лет и
дискретное их распределение
3.2. Характеристика изменений пространственных и временных показателей в локальных и целостных видах скоростных локомоций у школьниц 9-15 лет соотнесенных к различным соматическим типам
3.3. Возрастная динамика максимального темпа движений верхних и нижних конечностей в локальных и целостных видах скоростных локомоций на исследуемом отрезке онтогенеза у девочек-школьниц различных соматических типов
3.4. Типологическая характеристика сенситивных (чувствительных) периодов развития максимального темпа движений верхних и

нижних конечностей в локальных и целостных видах
скоростных локомоций
3.5. Характеристика корреляционной взаимосвязи между
показателями длины тела, нижних конечностей, массы тела и значениями контрольно-педагогических тестов
Глава 4. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ИННОВАЦИОННОЙ МЕТОДИКИ СТИМУЛИРУЕМОГО РАЗВИТИЯ МАКСИМАЛЬНОГО ТЕМПА ДВИЖЕНИЙ В СКОРОСТНЫХ ЛОКОМОЦИЯХ У ДЕВОЧЕК ГАРМОНИЧНОГО ТИПА В УСЛОВИЯХ ФОРМИРУЮЩЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
4.1. Концептуальный подход к планированию методики стимулируемого развития максимального темпа движений верхних и нижних конечностей в локальных и целостных
видах скоростных локомоций
4.2. Обоснование методики стимулируемого развития максимального темпа движений верхних и нижних конечностей в локальных и целостных видах скоростных локомоций у испытуемых экспериментальной и контрольной
групп в условиях формирующего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В отечественной теории и методике физического воспитания школьников накоплен большой объем теоретических знаний и экспериментальных исследований ученых, специалистов и педагогов, которые убедительно показали уникальные возможности физической культуры для организации индивидуального стимулирования учебной, умственной, физической работоспособности, укрепления здоровья и жизнедеятельности школьника [14, 43, 11,133].
В настоящее время происходят смещения акцентов с ориентацией на социализацию личности, её внутренний мир, познавательные возможности, умение школьников осознавать то, что он делает, и аргументированно обосновывать свою деятельность, формирует способности саморазвития и оздоровление [86, 148, 179].
Данные исследования показывают, что необходимо рассматривать теорию обучения школьника, направленного на активизацию его личности при построении и овладении конкретной моторикой, на основе применения схемы поэтапного формирования двигательных действий [10, 35, 50].
Принципиально, что главной доминантой построения личностноориентированной методики является обеспечение единства и взаимосвязи биологического и физического развития при воспитании различных видов моторики [3, 78, 79].
Проблема развития скоростных способностей у школьников разного пола и возраста в процессе физического воспитания в течение длительного времени является предметной областью целенаправленного изучения специалистами, педагогами, морфологами, физиологами и психологами [19, 20, 97, 130, 175].
При этом, максимальный темп движений рассматривается, как основной компонент скоростных способностей, который трудно развивается и находится под действием генетической программы [139].

ГЛАВА. 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1.Задачи исследования
1. Изучить изменения показателей длины и массы тела у девочек -школьниц 9-15 лет разных типов физического развития региональной популяции.
2. Выявить пространственно-временную структуру развития максимального темпа движений верхних и нижних конечностей в локальных и целостных видах скоростных локомоций у девочек 9-15 лет разных соматических типов.
3. Теоретически разработать и обосновать содержание развернутой схемы применения сенсорно-моторных установок для поэтапного овладения маховыми движениями нижних конечностей в фазовой структуре бега у школьниц 9-15 лет разных соматических типов.
4. Экспериментально оценить эффективность инновационной методики стимулируемого развития максимального темпа движений верхних и нижних конечностей в скоростных локомоциях у девочек 12 лет гармоничного типа физического развития.
2.2. Методы исследования
1. Изучение, анализ и обобщение специальной научно-методической литературы.
2. Педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий).
3. Антропометрия.
4. Массо-ростовой индекс Рорера (ИНр).
4. Контрольно-педагогические испытания (тесты).
5. Хронометраж времени, частота движений и максимальная скорость (на основе использования линейно-модульной системы ОрКушпр)
6. Метод ориентировочной основы действий (по П.Я.Гальперину)
7. Методы математической статистики.