Формирование у детей старшего дошкольного возраста способностей к дифференцировкам мышечных усилий в процессе физического воспитания

• Автор: Колесникова, Екатерина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 149 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ С.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
П. Морфологические признаки детей старшего дошкольного возраста
1.2. Двигательные способности детей дошкольного возраста
1.3. Развитие координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания
1.4. Методы развития координационных способностей
1.5. Специфические средства и методические приёмы для формирования способностей к дифферепцировкам мышечных усилий
1.6. Заключение по главе
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Анализ научно-методической литературы
2.2. Изучение и анализ документальных материалов
2.3. Педагогические наблюдения
2.4. Педагогическое тестирование
2.5. Психологическое тестирование
2.6. Педагогический эксперимент
2.7. Математико-статистические методы обработки полученных данных
2.8. Организация исследования
ГЛАВА 3. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ У СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
3.1. Показатели физического потенциала детей дошкольного возраста
3.2. Показатели двигательного потенциала детей дошкольного возраста

3.3. Взаимосвязь признаков физического и двигательного потенциалов с интегральной оценкой результативности физической кондиции детей
3.3.1. Взаимосвязь показателей признаков физического потенциала с результатами соревнований
3.3.2. Взаимосвязь показателей признаков двигательного потенциала с результатами соревнований
ГЛАВА 4. ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ СПОСОБНОСТЕЙ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЮ МЫШЕЧНЫХ УСИЛИЙ
4.1. Способности детей к различению мышечных усилий
4.2. Система средств и двигательных заданий для развития у детей старшего дошкольного возраста способностей к дифференцированию мышечных усилий
4.3. Эффективность влияния методики занятий на развитие способностей к дифференцированию динамических усилий
4.4. Эффективность влияния специальных двигательных заданий
на развитие сенсо- и психомоторных качеств (СПК) у детей 6-7 лет
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы.
В Российской Федерации дошкольное образование регламентируется законодательством Российской Федерации и ратифицированными международными правовыми актами, международной Конвенцией о правах ребёнка [96], Конституцией Российской Федерации, Федеральными законами «Об образовании» [142; 143], «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» [145] и «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» [139; 140], Уставом образовательного учреждения, разработанным в соответствии с совокупностью подзаконных нормативно-правовых актов [138; 141; 144; 146; 167]. Образовательная деятельность направлена на обеспечение условий для достижения главной цели - воспитания гармонично развитой личности, способной постоянно саморазвиваться, быстро адаптироваться к условиям учебной деятельности в общеобразовательной школе. Реализация цели осуществляется в процессе освоения дошкольниками образовательных программ, применения новых технологий развития физических качеств и двигательных способностей с учётом закономерностей психомоторного развития организма ребёнка.
Через двигательную деятельность у ребёнка формируется состояние его психофизических кондиций (Ю.В. Менхин, 2003).
Развитие и совершенствование физического и двигательного потенциалов требует постоянного совершенствования двигательно-координационных способностей (ДКС). Одним из перспективных направлений их развития является воспитание у детей способностей к дифференцировкам мышечных усилий. Доказано положительное влияние физкультурно-спортивной деятельности на их развитие (Ю.В. Менхин, 2003; В.И. Лях, 2007; Ю.К. Гавердовский, 2007; В.А. Усков, Л.В. Капилович, 2013).

ГЛАВА
МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Для решения поставленных задач в работе был использован следующий комплекс методов исследования:
2.1. Анализ научно-методической литературы;
2.2. Анализ документальных материалов;
2.3. Педагогические наблюдения;
2.4. Педагогическое тестирование;
2.5. Психологическое тестирование;
2.6. Педагогический эксперимент:
а) констатирующий;
б) преобразующий (формирующий);
2.7. Математико-статистические методы обработки полученных данных.
2.1. Анализ научно-методической литературы
Метод анализа и обобщения литературных данных позволил выявить морфологические признаки детей дошкольного возраста [11; 19; 61; 136; 173; 178; 186; 204; 215]; двигательные способности [8; 10; 22; 35; 36; 49; 64; 65; 78; 80; 157; 194]; методические приёмы воспитания координационных способностей, включая способности к дифференцированию мышечных усилий [45; 99; 113; 120; 121; 122; 123; 129; 130; 156; 170; 171; 214]; программно-нормативные основы физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях [34; 43; 44; 82; 87; 92; 163; 166; 181; 203; 208; 210; 212].
Влияние физкультурно-оздоровительной и физкультурно-спортивной деятельности рассматривалось с позиции формирования личности ребёнка [50; 53; 93; 112; 116; 179; 180].