Формирование личностной физической культуры детей 5-6 лет с преимущественным использованием средств танцевальной аэробики

• Автор: Зайцева, Мария Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 292 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННОСОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Научно-методическое обеспечение процесса формирования личностной физической культуры детей дошкольного возраста

1.2. Средства фитнеса в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста

1.3. Научно-методическое обеспечение организационных и содержательно-

технологических основ физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях
Заключение

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ДИНАМИКА ПАРАМЕТРОВ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
КОМПОНЕНТОВ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТРАДИЦИОННЫХ ПРОГРАММ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
3.1. Физическое развитие
3.2. Физическая подготовленность
3.3. Функциональная подготовленность
3.4. Умственная работоспособность
3.5. Эмоционально-волевые качества
3.6. Особенности изменения параметров уровня развития базовых
компонентов личностной физической культуры детей 5-6 лет
3.6.1. Интеллектуальный компонент
3.6.2. Социально-психологический компонент

3.6.3. Собственно-биологический компонент
3.7. Уровень развития компонентов личностной физической культуры детей 5-6 лет
3.8. Особенности взаимосвязи компонентов личностной физической культуры детей 5-6 лет
3.9. Классификация средств хип-хоп-аэробики
3.10. Методологические и прикладные детерминанты разработки экспериментальной методики формирования личностной физической культуры детей 5-6 лет с преимущественным использованием средств хип-хоп-аэробики
Заключение
ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ПРЕИМУЩЕСТВЕННЫМ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ХИП-ХОП-АЭРОБИКИ
4.1. Структура и основное содержание методики формирования личностной физической культуры воспитанников ДОУ 5-6 лет с преимущественным использованием средств хип-хоп-аэробики
4.2. Организация и результаты формирующих педагогических экспериментов
Заключение
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Одними из главных проективных установок профессиональной деятельности педагогов в учреждениях дошкольного образования являются сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья детей (JI. П. Матвеев, 1991; Г. Г. Наталов, 1998; В. К. Бальсевич, 1999; А. П. Матвеев, 2001; С. Д. Неверкович, 2010; К. Д. Чермит, 2010). Существенную роль в их достижении играют доступные для школьников средства физкультурно-спортивной деятельности, аргументированное применение которых в процессе физического воспитания способствует последовательному природосообразному личностному развитию ребенка (В. И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон, 1995; A.B. Родионов, В. А. Родионов, 1997; Ю. К. Гавердовский, А. П. Матвеев, А. Ю. Малофеев и др., 1999; В. И. Лях, A.A. Зданевич, 2004; Е. Литвинов,
А. Шлемин, 2006). По мнению ученых и специалистов-практиков, возможным направлением совершенствования данного процесса является достижение максимально возможного разнообразия средств, используемых для организации систематической двигательной активности детей дошкольного возраста, с учетом особенностей их личностного развития и мотивационно-потребностных предпочтений каждого отдельного ребенка (EI. Н. Николаева, 2005; Р. Нирмаейер, М. Зайфферт, 2006). В этой связи за последние годы появился ряд исследований, авторы которых обосновали возможность включения в содержание физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях элементов восточных единоборств, спортивных видов гимнастики, катание на роликовых коньках, дидактические игры и др. (В. И. Столяров, 2000; В. С. Родиченко, 2004; Е. В. Демидова, 2004).
В данном контексте значительное внимание уделяется научнотехнологическому обоснованию принципов совершенствования процесса музыкально-двигательной подготовки дошкольников, приобретающей все

принципам проведения занятий танцевальной аэробикой, как одной их разновидностей фитнеса, ряд ученых относит:
• принцип управляемости физической нагрузкой, идеологическим и методологическим основанием которого является фундаментальное положение об отказе от соревновательной составляющей и ориентация на оздоровительный вектор учебно-тренировочного процесса (Е. В. Могилёва, 2005);
• принцип комплексирования различных видов и средств педагогических воздействий с целью целенаправленного влияния на основные функциональные системы организма занимающихся (Г. Н. Новикова, 2008);
• принцип свободы выбора средств двигательной активности, во многом определяющий направления решения социально-психологических (мотивационно-потребностных) задач учебно-тренировочного процесса (Л. С. Кудинова, 2009);
• принцип эстетической целесообразности, отражающий необходимость учета стремления занимающихся к достижению внешней и внутренней красоты (Л. С. Кудинова, 2009);
• принцип психологического регулирования внутреннего состояния человека, характеризующий целесообразность такого построения учебных занятий, при котором используются возможности средств фитнеса в контексте обеспечения его психорегуляторных функций (Е. В. Демидова, 2001);
• принцип адаптивности к контингенту занимающихся, по своей сути соответствующей содержанию общепедагогического принципа учета половозрастных особенностей занимающихся в процессе организации их двигательной активности (Л. С. Дворкин, Л. А. Рапопорт, 1998).
Интересна, на наш взгляд, предпринятая Е. Г. Сайкиной (2009) попытка определить принципы занятий фитнесом с детским контингентом, в том числе: