Формирование готовности обучающихся к чтению иноязычных научно-популярных текстов как к текстовоспринимающей деятельности на этапе предпрофильной подготовки : английский язык, основная школа

• Автор: Добромыслова, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты предпрофильной подготовки по иностранному языку
Ы.Предпрофильная подготовка в условиях школьного иноязычного образования и вариативность элективных курсов
1.2. Понятие готовности обучающихся к чтению иноязычных научно-популярных текстов как к текстовоспринимающей деятельности
1.3. Понятие коррекции и объекты коррекционных действий с целью подготовки обучающихся к чтению научно-популярных текстов в условиях
коррективного курса по иностранному языку
Выводы по первой главе
Глава 2. Методическое обеспечение формирования готовности девятиклассников к чтению англоязычных научно-популярных текстов как к текстовоспринимающей деятельности на этапе предпрофильной подготовки
2.1. Основные положения, обусловливающие содержательное взаимодействие коррективного и межпредметного элективного курсов на этапе предпрофильной подготовки
2.2. Характеристика коррективного и межпредметного элективного курсов по английскому языку, направленных на формирование готовности обучающихся к чтению научно-популярных текстов как к текстовоспринимающей деятельности
2.2.1. Содержательная характеристика и направленность коррективного курса
2.2.2. Содержательная характеристика и направленность межпредметного элективного курса
2.3. Апробация в опытном обучении методического обеспечения формирования готовности обучающихся к чтению англоязычных научно-популярных текстов как к текстовоспринимающей деятельности на этапе
предпрофильной подготовки
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Политическая, социально-экономическая и культурная ситуация в нашей стране и во всем мире, технологические достижения в мировой индустрии, формы сотрудничества в разных сферах деятельности повлияли на образовательные процессы в большинстве стран, включая Россию.
В современном обществе значимую роль в формировании конкурентоспособной, успешной личности играет общеобразовательная школа, главной целью которой является личностное развитие и воспитание выпускников как достойных граждан нового российского общества, повышение качества их образования, соответствующего требованиям инновационного развития основных сфер экономического, культурного и информационного общества (Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. URL: минобрнауки.рф/документы/2365).
Выделенные в «Законе об образовании РФ» уровни образования -дошкольное, начальное общее, основное общее и среднее общее образование - соотносимы с возрастной периодизацией обучающихся. Среди выделенных уровней, при общей значимости каждого, очень важным с позиции социально-личностного становления школьника является уровень основного общего образования, который в ряде педагогических исследований соотносится с «подростковой школой» (Эльконин Д.Б., Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Подростковый этап школьного образования в системе Эльконина-Давыдова // Вопросы образования. 2004. № 6. С. 118-142), завершающей период базового обучения.
Содержание обучения на этом уровне может выступать в качестве одного из важных факторов социализации и самоидентификации личности школьников в плане мировоззрения, а также оно связано с проектированием

Умения, развиваемые в процессе такого смыслового или рефлексивного чтения (Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя // Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010. 159 с.) как вида иноязычной речевой деятельности, являются одними из базовых (метапредметных) умений, способствующих успешности освоения учебного материала по ряду других предметов.
Направленность МЭК, связанная с чтением иноязычных НПТ на этапе предпрофильной подготовки, соответствует требованиям Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования в отношении формирования личностных, социально значимых качеств у выпускника основной школы, что проявляется в достижении им определенных личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программ основного общего образования (ФГОС, 2010г.).