Развитие творческой активности студентов-дизайнеров вузов в процессе проектирования

• Автор: Искра, Ирина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ..15 § 1. Развитие творческой активности студентов-дизайнеров как психологопедагогическая проблема
§ 2. Обучение дизайну упаковки и выявление его возможностей для
развития творческой активности студентов
Выводы
ГЛАВА II. ИСТОРИЧЕСКИЕ И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ
ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДИЗАЙНА УПАКОВКИ
§ 1. Исследование исторических и современных тенденций дизайна
упаковки: международный и российский опыт
§ 2. Особенности проектирования дизайна упаковки с позиции технологии,
функции и символики
Выводы
Глава III. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ
В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УПАКОВКИ
§ 1. Педагогические условия и методы развития творческой активности студентов в процессе проектирования упаковки: описание и обобщение
результатов экспериментального исследования
§ 2. Критерии оценки творческой активности студентов и методика определения ее уровней сформированности как системного и комулятивного
качества личности
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Важнейшей чертой современного образовательного процесса является его направленность на подготовку личности к активному освоению перемен, развитие потребности в творческом подходе к организации социально-значимой деятельности. К основным изменениям в характере обучения в последние десятилетия относится ориентация на развитие творческого потенциала личности. Особое значение данный подход приобретает в подготовке студентов-дизайнеров. Преподаватели факультетов дизайна заинтересованы в использовании современных образовательных технологий для подготовки успешно решающих профессиональные и жизненные задачи выпускников вуза. В подготовке студентов-дизайнеров проектная деятельность формирует основы профессиональных компетенций. Специфика дизайнерского проектирования - представление каждой вещи не только с точки зрения пользы и красоты, но и во всём многообразии её связей в процессе функционирования, - требуют от выпускника вуза эффективного использования своего творческого потенциала для успешной инновационной деятельности. Задача педагога - создать благоприятные условия, чтобы студенты-дизайнеры могли достигнуть высокопрофессиональной самореализации. В этой связи становится актуальным обучение студентов-дизайнеров проектированию упаковки и развитие у них творческой активности в исследуемом процессе.
Как известно, методика обучения дизайну является частью общей методики преподавания изобразительного искусства, поэтому она основана на общедидактических принципах, а также на общих подходах к обучению изобразительному искусству. В нашем исследовании мы продолжим изучение специфики методики обучения дизайну, выраженную в том, что она направлена на реализацию основополагающих принципов и средств дизайна, а также на решение проектных задач применительно к различным видам дизайн-объектов, в частности дизайна упаковки.
Актуальность темы исследования обусловлена противоречием между

возрастающей потребностью общества в творческих дизайнерах, специализирующихся на упаковке, и существующей системой образования, не готовящих таких специалистов на должном уровне.
Данное противоречие служит основанием для выдвижения проблемы нашего исследования: каковы педагогические условия и методика развития творческой активности студентов-дизайнеров в высшей школе в процессе проектировании упаковки?
Степень научной разработанности проблемы:
Базовым материалом для нашего диссертационного исследования послужили труды в области философии, эстетики, семиотики, психологии, теории и методологии дизайн-проектирования Н. Воронова, А. Грашина, Е. Жердева, А. Иконникова, Т. Мазуриной, Ю. Назарова, Ч. Пирса, В. Сидоренко,
Н. Соловьёва, С. Хан-Магомедова и др. А также интернет-ресурсы, рекламных агентств, разрабатывающих фирменный стиль, рекламные плакаты, дизайн упаковки и этикеток. Теоретические и практические задачи дизайна в его прикладном, техническом, педагогическом, художественном, а также научном контекстах освещаются в работах В. Рунге, К. Кантора, В. Папанека, И. Розенсона, С. Михайлова и др.
В настоящем исследовании использованы материалы по вопросам методики, технологии и задачам подготовки дизайнеров в высшей школе таких авторов как С.И. Архангельский, Н.М. Сокольникова, Ю.Г. Фокин, И.Ф. Харламов и др.
Вопросы развития творческой активности студентов в среднеспециальной и высшей школе в различных видах художественного творчества рассмотрены в диссертациях С.В. Городецкой, Ю.Н. Калугиной, A.B. Марковой, JI.H. Романовой и др.
Концепции креативного обучения и воспитания (В .И. Андреев, И.Б. Ветрова, И.П. Гладилина, Т.С. Комарова, Л.В. Косогорова, Т.Я. Шпикалова и др.) помогли теоретически обосновать и разработать педагогические условия развития творческой активности студентов-дизайнеров.
Студенты воплощают свои проекты, основываясь на знаниях этих моделей» [2, 141].
На данном этапе рекомендуем выполнить эскизный макет упаковки из бумаги или картона, чтобы в реальном объеме поискать необходимые элементы конструкции, попробовать удобство открывания и закрывания упаковки и в целом ощутить пластичность ее формы.
Также на этапе эскизирования для продвинутых пользователей компьютерных программ предлагается выполнить первоначальную компьютерную 3D модель упаковки, в которой можно будет поэкспериментировать с разнообразными фактурами и цветовыми решениями, рассмотреть упаковку с разных сторон и оценить ее конструктивные узлы. В каждом конкретном случае выбор художественных средств и материала оказывается обусловленным поставленной учебной задачей.
Основной процесс проектирования упаковки рекомендуется выполнять с помощью специальных компьютерных программ, позволяющих создавать чертежи развертки (ArtiosCAD, AutoCAD) и 3D моделирование (3ds Мах Design). Существуют также большие коллекции компьютерных базовых моделей упаковки для профессионалов, которые можно использовать в процессе обучения как основу. Также можно предложить студентам внести необходимые изменения в базовую модель для реализации собственного замысла. Программа верстки QUARKXPRESS позволяет осуществить окончательную сборку графических элементов, подготовленных в других программах, для вывода их на печать в типографии. Это особенно удобно для упаковок с большим количеством текста и изображений. Приобретение студентами знаний и овладение ими умениями и навыками проектирования и конструирования упаковки проверяется в процессе выполнения контрольных творческих заданий.
Далее идет этап выполнения чистового макета упаковки с максимальной
передачей фактуры материалов и муляжа упаковываемого товара. На этом