Повышение эффективности дистанционных образовательных услуг в условиях информатизации общества : На примере Республики Башкортостан

• Автор: Нестерова, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Б.м.
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА

1.1. Роль образования в социально-экономическом развитии общества

1.2. Экономическое содержание рынка образовательных услуг: особенности, сегментация и проблемы
1.3. Эволюция концептуальных подходов к формированию рынка дистанционных образовательных услуг
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕДОСТАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
2.1. Организация и внедрение дистанционных технологий в процесс подготовки специалистов

2.2. Создание учебно-методической базы дистанционной образовательной услуги

2.3. Формирование контингента потребителей дистанционной образовательной услуги

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

3.1. Факторы эффективности организации дистанционных технологий подготовки кадров

3.2. Социально-экономическая эффективность потребления дистанционной образовательной услуги
3.3. Оценка рисков в сфере дистанционной подготовки кадров
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность темы исследования. Уровень образованности населения России является одним из наиболее значимых конкурентных ее преимуществ в мировой экономике. Сохранение и поддержание динамичного развития образовательной сферы является залогом социального и экономического развития страны, ее перехода от сырьевой модели экономического роста к росту, опирающемуся на развитие современных отраслей, на использование и производство новых технологий.
Без широкого использования компьютерных и телекоммуникационных информационных технологий невозможно представить жизнедеятельность современного общества. Информационные технологии проникают во все сферы человеческих отношений.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., принятая в 2001 г., основными целями развития образования в России определила повышение его качества, доступности и эффективности. Эти цели сохраняют свое значение и конкретизируются применительно к настоящему этапу развития Российской Федерации. Экономический подъем выдвигает на первый план задачу формирования системы непрерывного профессионального образования, которая призвана предоставить каждому человеку институциональную возможность формирования индивидуальной образовательной траектории и получения той профессиональной подготовки, которая требуется ему для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста.
В условиях информатизации общества изменяется и структура рынка образовательных услуг. Учебные заведения стремятся расширить свою долю на данном рынке, возникают новые экономические отношения. Наряду с традиционной образовательной услугой появляется и
вительства к этой системе образования растет очень быстро. Развивается Африканский виртуальный университет - экспериментальная программа, разработанная в 1997 году. Это проект дистанционного обучения, основанный на использовании интерактивных телекоммуникационных технологий.
Внедрение новейших средств телекоммуникаций в сферы образования и научных исследований, ускорение темпов обновления технологий приводит к необходимости смены подходов к разработке содержания образования и технологий обучения.
На начало 2001 года 95 % Интернет-аудиторий приходилось на 75 крупнейших городов России с общей численностью, составляющей треть населения страны. Основную часть пользователей сети Интернет составляют москвичи (775 тыс. чел. или 53,6% от общего числа пользователей Рунет), далее идут жители Санкт-Петербурга и Ленинградской области ( 134 тыс. чел. или 9,3% ), следующие строки рейтинга занимают жители Новосибирской области ( 54 тыс. чел. или 3,7% ), Свердловской области (41 тыс. чел. или 2,8% ), Краснодарского края - 2,3%
Исходя из этой статистики, можно сделать вывод, что активных пользователей Интернет в России, посещающих сеть не реже 1 раза в неделю, насчитывается почти 1,5 млн. человек.
В условиях стремительного развития и расширения доступности открытых информационных сетей передача “готовых” знаний перестает быть главной задачей учебного процесса, снижается функциональная значимость и привлекательность традиционной организации обучения.
Зарубежная и отечественная практика показывает, что дистанционная образовательная услуга начинает широко использоваться в профессиональной системе образования. « Ежегодно дистанционное обучение в различных российских и зарубежных вузах проходят 4,5 млн. россиян. Между тем, процесс развития дистанционного обучения сдерживается

Шпагина М. Интернет-активный бизнес.//Эксперт, 2001, № 3. С. 47.