Развитие методологии моделирования инвестиционной деятельности в системе открытого социального образования

• Автор: Онокой, Алексей Владимирович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 142 с. : ил.

Глава 1. Управление инновационным развитием российского социального образования

1.1. Специфика российского социального образования и его продвижение к открытости

1.2. Организационно-экономическое обеспечение формируемой российской системы открытого социального образования
1.3. Особенности управления образовательным процессом в системе открытого социального образования
Глава 2. Инвестиции в развитие российской системы открытого социального образования

2.1. Формирование финансовых потоков в системе открытого социального образования

2.2. Проблемы эффективного инвестирования развития системы открытого социального образования
2.3. Прогнозная модель инвестирования технического развития российской системы открытого социального образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования. В современных условиях стремительной коммерциализации, глобализации и информатизации российской сферы образования происходит становление системы открытого социального образования, призванной обеспечить благодаря использованию дистанционных обучающих технологий доступность социального знания широким слоям населения. В этой связи неукоснительного решения требует проблема эффективного управления развитием этой системы с учетом существующей специфики открытого социального образования как объекта управления.
Формирование российской системы открытого социального образования предполагает значительные инвестиции в создание необходимой ресурсной базы. В этих условиях важно раскрыть и проанализировать все те факторы, которые оказывают влияние на эффективность этих инвестиционных вложений.
Одной из наиболее затратных статей расходов в создание и функционирование российской системы открытого социального образования является техническое переоснащение, включая формирование обязательного компьютерного парка. Поэтому важным направлением исследовательского поиска является прогнозное моделирование инвестиций в техническое развитие открытого социального образования с учетом высокой динамики рынка компьютерной техники.
Состояние изученности проблемы. Проблематика инвестирования образования особенно острой стала в последние годы в связи с активным внедрением в него рыночных отношений. Экономисты всех стран работают над задачей создания таких инвестиционных механизмов, которые позволят гарантировать достаточное финансирование образования, не снижая его доступности широким слоям населения. Это в первую очередь, приверженцы неолиберальной модели финансирования образования М. Фридман, Ф. А. фон Хайек, Ф. Чабб и Т. М. Моэ.
совмещают дистанционное обучение с работой или учебой, где и восполняются утраченные в открытом образовании социальные функции.
Наименее рационально использование дистанционных технологий для получения среднего и среднего специального образования, где в силу возраста учащихся важную роль играют личностное взаимодействие преподавателя и учащихся, воспитательные и социально-коммуникативные функции образования.
Качество открытого образования зависит не только от образовательной ступени. К потере качества образования ведет использование дистанционных технологий обучения в реализации некоторых профессиональных образовательных программ, целого ряда дисциплин, направленных на получение учащимися практических и социально-коммуникативных навыков. Чтобы избежать снижения качества образования необходимо подходить к использованию дистанционных технологий взвешенно, заменяя их там, где это необходимо, традиционными образовательными технологиями.
Основные требования к качеству открытого образования, базирующегося на дистанционных технологиях, прописаны в следующих нормативных документах:
• Методика применения дистанционных образовательных технологий в учреждениях среднего, высшего и дополнительного профессионального образования.
• Лицензионные требования к вузам, реализующим основные образовательные программы высшего профессионального образования с использованием технологии дистанционного обучения.
• Аттестационные требования к вузам, реализующим основные образовательные программы высшего профессионального образования с использованием технологии дистанционного обучения.