Социализация личности средствами музейной педагогики

• Автор: Билалов, Мансур Юнусович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 207 с.

Содержание

Введение
Глава I. Теоретико-прикладные предпосылки социализации личности в современных условиях 1.1. Социализация личности как интегративная педагогическая проблема.
1.2. Музей и музейное дело как явления культуры, педагогики и средства социализации подрастающего поколения.

1.3. Основные тенденции развития музейной педагогики в сельском регионе.

Выводы по I главе

Глава II. Педагогические условия социализации личности средствами музейной педагогики 2.1. Музейная экспозиция, место и роль учащихся в ее создании.
2.2. Военно-патриотическая работа в деятельности музейного комплекса. Системно-педагогическая функция сельской школы.

2.3. Музейная педагогика как фактор эффективности учебно-воспитательного процесса.

2.4. Музейная педагогика в системе дополнительного образования.

2.5. Музейная педагогика как фактор этнокультурного сознания и самосознания сельской молодежи.
Выводы по II главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
1. Проблемы социализации личности и общие идеи работы
В условиях современной динамики общественного развития и столкновений социальных явлений ставится задача с позиции современного педагогического и культуроведческо - культурологического научного знания проанализировать и изучить опыт сельской краеведческой музейной работы в направлении ускорения социализации современной учащейся молодёжи. С учётом богатого генетического опыта прошлого и на основе данного подхода показать возможности музейных занятий, развить такие внутренние человеческие качества, как гуманистически просвещенное самосознание, этически обусловленные морально - нравственные качества и гражданская подготовленность, самоответственное отношение к жизни и другие. Таким образом, представляется необходимым вскрыть имеющиеся недоработки в данном вопросе, найти позитивные начала, искать пути их развития.
Более ускоренная социализация личности актуальна в связи с необходимостью развития таких качеств граждан, как стремление к постоянному пополнению знаний, способность самостоятельно ставить и решать разнообразные задачи, выдвигать альтернативные решения, вырабатывать критерии для отбора наиболее эффективных из них. Обогащение школьной воспитательной работы такими средствами, как дополнительное образование, использование средств музейной педагогики, как показывает опыт, значительно способствует социализации учащейся сельской молодёжи.
2. Актуальность постановки исследований
В настоящее время в преобладающем большинстве районов Татарстана созданы краеведческие музеи, имеются комнаты и музеи Боевой Славы, музеи Военно-патриотической работы и другие. В связи с празднованием юбилейных дат победы над фашистской Германией в этих музеях открылись новые залы, комнаты, появились ценные экспонаты, рассказывающие об истории, о воинской доблести. Этнографическая часть музеев расширяется благодаря активизации национального самосознания населения.

В начале 90-х годов в школах и вузах республики был введен курс "История культуры Татарстана". Возрос интерес к тому достоянию и ценностям, которые собираются в залах музеев. Одновременно выяснилось, что целенаправленная дальнейшая работа сельских музеев может быть достигнута лишь на основе нового культурно-научного переосмысления всего того, что у нас имеется в музеях. С другой стороны, оказалось, что еще недостаточно поисковых исследований в изучении как музейного дела вообще, так и музейной педагогики в частности.
Сегодняшняя социализация и воспитание сельской молодежи ещё не отвечают современным требованиям. Наследие прошлого культурно-исторического опыта используется недостаточно эффективно в подготовке достойных граждан нашей республики. Думается, что средства сегодняшнего культурноисторического и этнического опыта края могут быть использованы значительно эффективнее. В частности, музейная педагогика может показать свой высокий учебно-педагогический потенциал в воспитании учащейся молодежи.
Очень важным направлением в научно-практических исследованиях музейной педагогики в процессе социализации личности учащейся молодёжи, по-видимому, следует считать развитие познавательной способности, общекультурного уровня и др. Это обусловливается в первую очередь особой важностью гуманитарно-этической стороны учебного процесса в школе.
Современное наше общество входит в полосу ответственных решений. Как например, в свое время предупреждал все мировое сообщество Президент римского клуба Аурелио Печчеи: "...думаю, что вы поймёте, какую исключительную важность приобретают сейчас присущие всем людям планеты внутренние человеческие качества, их выявление и развитие у жителей любых уголков мира. Именно внутренние качества людей являются самым важным ресурсом человечества" [153, с. 8].
Так как понятие "внутренние человеческие качества" в современном представлении адекватно понятию "культура", имеет смысл использовать в работе достижения науки о теории и истории культуры. Тем более, что в современной педагогике вопросы культуролого - культуроведческого характера

Из этого же ряда сообщение Дударовой Л.П. так и называется "Социализация личности в системе непрерывного образования". Автор отмечает, что "одна из причин социальной беспомощности многих людей заключается в несоответствии сложившейся системы образования современным вызовам, таким, как изменение роли государства и становление социальной гражданственности, возможности, которые открыты в XX веке развитием гуманитарного знания и культуры" [50, с. 98]. Кроме того, Дударова Л.П. отмечает необходимость замены формулы "образование на всю жизнь" на формулу "образование через всю жизнь".
Думается, что автор права, именно последний вариант соответствует современному определению понятия "культура". В самом деле не может же, по-видимому, человек в своей истории пройти мимо постижения и практического освоения такого фундаментального понятия человеческой сущности, как культура?
Но Дударова Л.П. особо отметила ещё один момент, который небезынтересен с позиции исследуемой проблемы социализации. Она пишет, что "на всех этапах системы непрерывного образования происходит не только сознательное усвоение готовых форм и способов социальной жизни, но и выработка собственных ценностных ориентаций, своего стиля жизни, складывается система внутренних регуляторов, привычных форм поведения, то есть решается важная и актуальная задача социализации личности" [50, с.98].
Весьма интересными представляются и следующие замечания этого автора: "Социальный опыт, являясь результатом взаимодействия личности с окружающим миром, всегда проецируется собственной индивидуальной активностью в этом взаимодействии". А также её предупреждение о том, что "проблема социального становления... в сочетании с его способностью к преобразовательной деятельности приобретают сегодня особое значение, так как масштаб и глубина кризисных явлений в сфере социализации, а также в системе образования в целом таковы, что общество рискует не получить полноценной смены поколений" [50, с.99]. Трудно не согласиться с автором в этих вопросах и нельзя не понять её озабоченности по данным кардинальным