Развитие профессиональной креативности в структуре аутопсихологической компетентности государственных служащих

• Автор: Сорокина, Ирина Остаповна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с. : ил.

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к исследованию профессиональной креативности в структуре аутопсихологической компетентности госслужащего
1.1. Теоретические подходы к исследованию профессиональной креативности в структуре аутопсихологической компетентности государственных служащих
1.2. Сущность и содержание профессиональной креативности в структуре аутопсихологической компетентности госслужащих

1.3. Критерии, показатели и уровни развития профессиональной

креативности в структуре аутопсихологической компетентности

государственных служащих

Выводы по первой главе

Глава 2. Оптимизация процесса развития профессиональной

креативности в структуре аутопсихологической компетентности

государственных служащих

2.1. Акмеологическая модель развития профессиональной креативности в структуре аутопсихологической компетентности
государственных служащих
2.2. Акмеологические технологии развития профессиональной креативности в структуре аутопсихологической компетентности государственных служащих
2.3.Психолого-акмеологическое сопровождение развития профессиональной креативности в структуре аутопсихологической компетентности государственных служащих
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Актуальность проблемы исследования
В последнее время происходит существенная ценностная, статусная, деятельностная переориентация государственной службы в условиях реформирования жизни российского общества. В связи с этим особую значимость приобретают задачи формирования нового корпуса государственных служащих, их профессиональной подготовки, повышения мастерства и развития их творческого потенциала (А.А.Деркач, 2000).
Профессиональная креативность в структуре аутопсихологической компетентности отражает творческие достижения личности на разных этапах профессиональной деятельности и понимается как способность к созданию новых профессиональных продуктов и высоких результатов деятельности за счет реализации креативных способностей личности. Характеристиками креативного продукта управленческой деятельности государственного служащего являются необычность, новизна, полезность принимаемых решений, а также в целом продуктивность управленческой деятельности, выражающаяся в оптимальной организации деятельности с учётом минимизации энергозатрат.
В связи с этим обнаруживается принципиальное противоречие между имеющейся системой профессиональной подготовки кадров государственной службы (ориентированной преимущественно на формирование специальных знаний, алгоритмов решений, отработанных технологий) и необходимостью разработки образовательно-управленческих методов, обеспечивающих становление и реализацию готовности государственных служащих к творческому мышлению, принятию управленческих решений в ситуациях повышенной неопределенности и ответственности, т.е. всех основных элементов компетентности в отношении собственной профессиональной креативности.
Все эти аспекты, востребованные современной управленческой деятельностью в системе государственной службы, с особой остротой выявляют актуальность проведения акмеологически ориентированных исследова-

ний развития профессионализма и профессиональной креативности в структуре аутопсихологической компетентности, связанных с разработкой различных психолого-акмеологических моделей достижения государственными служащими профессионального и творческого подъема в управленческой деятельности.
Состояние научной разработанности проблемы исследования
Теоретические аспекты креативности освещаются в работах многих зарубежных авторов (Г.Ю.Айзенк, Ф.Баррон, Д.Векслер, М.Вертгеймер, Дж.Гилфорд, Х.Грубер, Р.Крачфилд, А.Маслоу, С.Медник, Э.Ро, Р.Стенберг, Р-Е.Тафель, Е.Торранс, М.Уоллах, Дж.Хантер, Дж.Хеслруд, Э.Шехтель).
В отечественной психологии большое внимание уделяется раскрытию сущности креативности, выяснению механизмов творческой деятельности, природы творческих способностей, творчества, как инновационного процесса (А.Г.Асмолов, Я.А.Пономарев, Д.Б.Богоявленская, А.П.Огурцов, Н.С.Лейтес и др.). Наиболее общие признаки творчества изучали Г.С. Альтшуллер, А.Н. Лук, А.Т.Шумилин, Н.В. Кузьмина, Хуторский, В.К. Кириллова, Т.В. Кириллов, А.И. Субетто, Я.А. Пономарев. Когнитивное и личностное направления в исследовании когнитивности выделяются в работах Д.В. Ушакова, М.А. Холодной. Адаптация тестов интеллекта при изучении когнитивности проводится в работах Н.Б. Шумаковой, Е.И. Щеблановой и Н.П. Щерба.
Проблемы творческой личности исследовали (Р.Мэй, Д.Г.Янг, Л.Хадсбн, Ф.Барэн, Д.У.Маккиннон, Р.Б.Кеттэлл, Х.Д.Бьючер, Д.П.Сарноф, Х.П.Коул, У.Д.Тордон, А.Ф.Осборн, М.И.Стейн, С.Г.Айзексен, Д.А.Моффет,
У.Д.Шепард, А.М.Матюшкин, Я.А.Пономарев, Ч.М.Гаджиев)).
В отечественной психологии проблему креативности рассматривали Д.Б. Богоявленская, Ч.К.Борисов, А.В.Брушлинский, М.С.Каган,
А.Г.Ковалев, А.Н.Лук, А.М.Матюшкин, Я.А.Пономарев, И.Э.Стрелкова и другие. Кроме комплексного структурно-функционального анализа творческого потенциала изучались психолого-педагогические основы творчества, развития (В.И.Андреев, А.В.Брушлинский, И.С.Кон, И.Н.Семенов,

Все эти аспекты, востребованные современной управленческой деятельностью в системе государственной службы, с особой остротой выявляют актуальность проведения акмеологически ориентированных исследований развития профессионализма и профессиональной креативности, связанных с разработкой различных психолого-акмеологических моделей достижения государственными служащими профессионального и творческого подъема в управленческой деятельности.
Под креативно-личностным развитием управленческих кадров понимается процесс прогрессивных качественных изменений в структуре личности управленца под влиянием профессиональной деятельности, обучения и самообучения, направленный на актуализацию креативности как системного проявления личностных качеств, приводящий к умению решать сложные нестандартные задачи, возникающие в профессиональной деятельности (Одинг A.C., 2006). Креативно-личностное развитие характеризуется параметрами креативного продукта, особенностями мышления, личностными качествами, творческой активностью. В исследовании А.С.Одинга (67) креативно-личностное развитие характеризуется внутренними условиями (такими, как личностные установки, уровень интеллекта, сформированные знания, умения и навыки) и внешними (организация обучения через создание креативной среды и профессиональная деятельность).
В процессе развития профессиональной креативности учитываются две главные линии креативно-личностного развития: развитие умственных способностей, психических образований личности и формирование креативных установок. Характеристиками креативного продукта управленческой деятельности являются редкость, необычность, новизна, полезность управленческих решений, а также в целом продуктивность управленческой деятельности, выражающаяся в оптимальной организации деятельности с учётом минимизации энергозатрат.
Исследования также показали, что творческое мышление отличается оперативностью, оригинальностью, гибкостью, любознательностью, беглостью,