Формирование готовности студентов к эстетическому воспитанию дошкольников средствами татарского музыкального искусства

• Автор: Мубаракшина, Рузалья Мужиповна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 222 с.

Глава 1. Теоретико-методологические основания формирования готовности студентов к эстетическому воспитанию дошкольников средствами татарского музыкального искусства
1.1. Социально-педагогические предпосылки формирования готовности студентов к эстетическому воспитанию дошкольников средствами музыкального искусства
1.2. Формирование готовности студентов к реализации форм и методов эстетического воспитания дошкольников средствами татарского музыкального искусства
1.3. Программные требования к объему и содержанию эстетического воспитания дошкольников средствами музыкального искусства
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности студентов к эстетическому воспитанию дошкольников средствами татарского музыкального искусства
2.1. Разработка экспериментального учебнометодического комплекса по музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников на основе национальнорегионального компонента
2.2. Формирование готовности студентов к ознакомлению дошкольников с народными музыкальными инструментами
2.3. Ход и результаты экспериментальной работы по формированию готовности студентов к эстетическому воспитанию дошкольников средствами татарского музыкального искусства
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Рост конкурентоспособности России и ее субъектов в мировом сообществе обеспечивается усилением их политической, экономической роли и повышением благосостояния населения страны. Человеческий потенциал определяет главное преимущество высокоразвитой страны, идущей по пути глобализации, и в которой важным фактором успешного и устойчивого развития становится способность быстро адаптироваться к условиям международной конкуренции. Поэтому обеспечение устойчивого политического, экономического и социального роста государства в ближайшие годы связано с качеством подготовки современных специалистов разной ступени, в том числе и педагогов дошкольного образования.
Президент Российской Федерации В.В. Путин и Правительство уделяют большое значение развитию интеллектуального потенциала страны. Выступая в Париже 11 февраля 2003 г., Президент особо выделил приоритетные направления развития системы российского образования, предлагая введение триады «стандарт образования - норматив - подушевой принцип его получения для всего населения».
В Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг. особое внимание уделяется дошкольному образованию, подчеркивается необходимость улучшения подготовки специалистов дошкольного образования, что продиктовано современными требованиями к подготовке кадров в целом, педагогических в частности. «Предшкольное образование» определяется как образование детей старшего дошкольного возраста (5-6,5 лет) с целью обеспечения равных возможностей для последующего обучения в начальной школе [Концепция..., 2005, 8]. В настоящее время утверждение пред-школьного воспитания в качестве отдельного уровня общего образования находится на стадии обсуждения, поэтому вузы и педколледжи должны быть готовы к реализации новых образовательных стандартов по подготовке специалистов дошкольного образования.
На современном этапе социально-экономического развития и преобразования общества остро стоит проблема влияния культуры на все виды деятельности человека. Новые подходы в системе образования связаны с проблемами творческого развития личности, индивидуализации образовательных программ, гуманитаризации и гуманизации образования. Это обусловливает повышение значимости проблем эстетического воспитания молодежи, что, в свою очередь, ставит новые требования к эстетическому образованию и воспитанию личности, подготовке студентов соответствующих отделений педагогических колледжей и факультетов вузов к данному направлению воспитательной работы. Наряду с федеральными, гуманитаризация и гуманизация реализуется также и национально-региональными компонентами образования, содержанием которых в эстетическом воспитании дошкольников является национальная культура татарского народа, куда входят история, литература, язык, народные обряды, изобразительное искусство, театр и музыка.
Что касается татарской музыки, то это часть национальной культуры и включение ее в учебно-воспитательный процесс сначала в стандарт подготовки педагогов дошкольного образования, а затем использование в воспитательном процессе дошкольников усилит интерес самих студентов и детей к музыкальному искусству родного края, что, в свою очередь, даст возможность расширить кругозор личности, будет способствовать ее эстетическому, патриотическому, интернациональному и толерантному воспитанию.
Дошкольный возраст наиболее эффективен для эстетического развития средствами музыки. В этот период потребность детей в заня-

питанию умения слышать начало и окончание музыкального произведения и отмечать это движением. На занятиях нужно давать 1-2 движения (более активное и спокойное). Так, под «Марш» (музыка
Н.Жиганова) следует учить детей маршировать с флажками, затем под музыку Л.Шигабетдинова «Бег» - бегать врассыпную, используя все свободное пространство. Под музыку «Куып тот» («Догони», музыка и слова В.Валиевой) малыши осваивают ритмическую ходьбу, учатся сменять движения в соответствии с характером частей пьесы.
При обучении играм с пением в первое время ребенок выполняет движение вместе с воспитателем под его пение. Подражая педагогу, он учится двигаться ритмично в соответствии с темпом песни.
Педагог выполняет движение вместе с воспитанниками и в играх с музыкальным сопровождением. Если малыши затрудняются в выполнении какого-либо движения, нужно, чтобы они повторили его несколько раз совместно с воспитателем. Например, в игре «Кошчык» («Птичка», музыка и слова Р. Гилязевой) всем детям вначале предлагают полетать, как «птички», в разные стороны, не наталкиваясь друг на друга, не задевая крылышками. Педагог обращает внимание на легкость бега. После того, как движение будет освоено, можно использовать прием оценки, напоминания. Например, комментируя действия малышей, музыкальный руководитель говорит: «Птички летят хорошо, не задевая друг друга, каждая к своему гнездышку». А когда по окончании музыки дети останавливаются, он может сказать: «Сейчас я приду к каждому из вас по очереди в гости. Но там, где собралось много птичек, тесно, и я не смогу к ним попасть».
Детей 4-го года жизни знакомят в игровой форме с музыкальными инструментами (например, на бубне, погремушке и др. играет кукла или зайчик). К концу года ребенок должен узнавать на слух звучание погремушки, барабана, бубна. Целесообразно организовать му-