Рационализация механизма планирования, программирования и прогнозирования социально-экономического развития высшего профессионального образования

• Автор: Смирнов, Сергей Борисович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 298 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1. Теоретические и методологические положения глобализации, регионализации, планирования, программирования и прогнозирования развития высшего профессионального образования в Российской Федерации
1.1. Теоретические основы глобализации и регионализации высшего профессионального образования в России
1.2. Принципы, этапность и взаимообусловленность формирования прогностической модели развития высшего профессионального образования и факторов внешней среды
1.3. Методологические положения взаимодействия и общности принципов программирования, планирования и прогнозирования в системе управления высшим профессиональным образованием
Глава 2. Концептуальные положения рационализации планирования, программирования, прогнозирования развития и анализа рынка высших образовательных услуг Северо-Западного федерального
округа
2.1. Концептуальные положения рациональной реализации функций планирования, программирования и прогнозирования развития учреждений высшего профессионального образования
2.2. Анализ взаимодействий составляющих инфраструктурных комплексов и рынков высших образовательных услуг федеральных округов России
2.3. Анализ состава потребителей, структуры и уровней конкуренции сегментов рынка, качества высших образовательных услуг федерального округа

Глава 3. Методические положения плановой, программно-целевой, прогностической и стратегической ориентации учреждений высшего профессионального образования на достижение высокой социально-экономической результативности
3.1. Методические подходы к планово-расчетной, программной
и прогностической ориентации на достижение необходимого уровня доступности, качества и результативности развития системы высшего профессионального образования
3.2. Прогнозирование среднесрочного развития учреждений высшего профессионального образования в федеральных округах и субъектах Российской Федерации
3.3. Стратегическое и оптимальное планирование социально-экономического развития высших учебных заведений Российской Федерации
Заключение
Библиография

ВВЕДЕНИЕ
Стремление субъекта управления системой высшего профессионального образования в настоящее время целенаправлен© в рамках федерального округа, административно-территориального образования Российской Федерации рационально осуществлять и развивать образовательный процесс на основе объединения политического, экономического, инновационного, демографического, природного, культурного пространств в текущем, перспективном и стратегическом периодах времени, учитывать действие разнообразных факторов и тенденций федерального и общемирового социально-экономического развития, их влияния на деятельность высших учебных заведений требуют рационализации механизма планирования, программирования и прогнозирования ресурсообеспеченного функционирования и развития системы высшего профессионального образования в целях повышения уровня взаимодействия социально-экономических, природных и иных факторов на локальном, региональном, федеральном и глобальном уровнях.
Создание рациональной системы высшего профессионального образования в Российской Федерации на основе ее фундаментализации, диверсификации видов услуг, интеграции образовательных и научных процессов, индивидуализации оказания высших образовательных услуг, устранения информационного неравенства регионов, ориентации на достижение высокой аксиологической результативности, повышения нравственного уровня, ответственности за будущее страны, планеты участников образовательного процесса высшей школы связано с трудностями ее финансово-инвестиционного обеспечения, недостаточностью нормативно-правовой регламентации, содействующей экономическому и социальному росту государственных и коллективно-долевых (негосударственных) высших учебных заведений, с отсутствием должной планово-расчетной, программно-целевой, прогнозной обоснованности достижения намечаемых ориентиров социальной и

сбалансированного и безопасного существования как в настоящем, так и в будущих периодах времени.
Отметим при это то, что решение вышеперечисленных задач возможно лишь при условии интеграции системы высшего профессионального образования и фундаментальной науки. Основными направлениями такой интеграции в долгосрочной и стратегической перспективе могут, например, служить такие из них, как: совместное формирование ведущими учеными академических научных заведений и преподавателями вузов новых учебных программ и учебно-методических материалов, пособий, учебников, ориентированных на формирование социальной ответственности, целостной картины мира и современного естественнонаучного мировоззрения; создание научноучебных центров на базе высших учебных заведений по новым направлениям развития фундаментальной науки, имеющим первостепенное мировоззренческое значение [54, 129, 136, 154].
Следует заметить и то, что новые научные открытия, информационные и телекоммуникационные технологии продолжают увеличивать возможности человека воздействовать на биосферу и других людей, а отсутствие нравственного воспитания позволяет использовать эти возможности не в созидательных, а в разрушительных целях.
Глобальный кризис нравственности связан с сознанием, имеющимся уровнем образования, со степенью воспитанности, с системой духовых ценностей как целых наций, так и отдельно взятых личностей и является следствием широко распространяющейся идеологии потребительства, культом прагматизма, который активно культивируется средствами пропаганды и массовой информации. При этом, к сожалению, духовные ценности, вытесняются из повседневной жизни и профессиональных взаимоотношений, и на этой основе значительно снижается уровень нравственности.
Автор вместе с этим считает, что нравственное воспитание в Российской Федерации в настоящее время (2001 год) является одной из основных