Формирование профессионально-технологических компетенций у студентов технического вуза : на примере обучения общепрофессиональным дисциплинам

• Автор: Ямалиева, Лира Галимовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 274 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
1.1. Понятие «профессионально-технологическая компетенция»
1.2. Анализ исследований проблемы формирования профессионально - технологических компетенций
1.3. Дидактические условия формирования профессиональнотехнологических компетенций
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
2.1. Методика исследования уровня сформированности
профессионально-технологических компетенций
2.2. Процесс формирования профессионально-технологических компетенций
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. Закономерной особенностью современного общественного производства является резкое ускорение его темпов, быстрая смена .многих технических решений и технологий. Мобильность и динамичность - отличительные черты современной науки и техники. Современный специалист любого уровня (рабочий, техник, инженер) сегодня должен непрерывно доучиваться. Поэтому, в какой бы области не работал специалист, он должен быть мобильным, динамичным, способным непрерывно повышать свою квалификацию, умеющим творчески мыслить и самостоятельно решать принципиально новые задачи, адаптироваться к быстро изменяющимся условиям деятельности. Решающее значение для выпускника профессиональной школы любого уровня приобретает не только овладение суммой конкретных знаний, умений и навыков, но как главная цель - умение их самостоятельно добывать, приобретать, систематизировать и использовать в измененных производственных условиях.
Модернизация высшего профессионального образования в Российской федерации направлена на становление в образовательных учреждениях специалиста - профессионала, обладающего высоким уровнем сформированное: профессионально-технологических компетенций, характеризующихся надпредметностью, междисциплинарностью, многофункциональностью.
В этой связи следует отметить своевременность решения проблемы формирования компетенций у выпускника технического вуза, обусловленных требованиями Федеральной программы реформирования высшего профессионального образования до 2010 года, Федеральной целевой программы развития образования в 2006 - 2010 гг, что предполагает необходимость дальнейшего развития теории и практики высшего профессионального образования, успешность которого существенным образом зависит от дидактических условий, в которых протекает процесс обучения студентов.

Именно в процессе обучения у студентов технического вуза формируются профессиональные компетенции. Поэтому обращение к теме «Формирование профессионально-технологических компетенций у студентов технического вуза» является достаточно актуальным.
Несмотря на высокую значимость, данная проблема решена недостаточно. Вместе с тем имеются научные предпосылки для разработки теории и практики формирования профессиональных компетенций в вузе, рассмотренные в трудах Э.Г. Гельфмана, Н.И. Калакова, А.М. Матюшкина и др.
Различные аспекты профессионализма, основу которого составляют компетентности, представляют сферу научных интересов многих исследователей. К их числу относятся В.В. Богданов, Ю.В. Варданян, А.К. Маркова, Ю.В. Мрякина, H.H. Никитина, М.А. Петухов, И.И. Серегина и др.
В наибольшей степени, на наш взгляд, разработанностью проблем компетенций и компетентностей отличаются исследования зарубежных авторрв: Р. Бадера, Р.Коллинза, В.Я. Ланшера, Д. Мертенса, Б. Оскарсона, Дж.Равена, Саймона Шо, С. Шелтона, С. Шнейдера и др. Следует отметить также исследования проблемы формирования компетентности у студентов вузов А.Л. Андреева, H.A. Банько, В.И. Байденко, А.Н. Дахина, Н.Ф. Долгополова, H.H. Долововой, A.B. Добудько, Т.В. Добудько, И.А. Зимней,
В.В.Нейжмака, Г.К. Селевко, В.В. Серикова, А.Д. Щербова и др.
Проблемам профессионального образования посвящены исследования
В.И. Аллилуева, Г.И.Ибрагимова, В.А. Кальней, А.А.Кирсанова, В.М. Коровина, И.Л. Железняк, А.М. Новикова, Г.В. Проценко, и др.
Вместе с тем мы отмечаем выявленные противоречия между общественной потребностью в формировании профессиональнотехнологических компетенций и теоретической необоснованностью соответствующих дидактических условий.
В самом деле, имеются противоречия между:
- использованием в ходе исследования понятия «профессионалыю-

Анализируя целостный процесс формирования профессиональнотехнологических компетенций нами выделены дидактические условия. Это -содержание образования, проектируемое на основе структуры профессионально-технологических компетенций; выбор, обоснование и адаптация профессионально-ориентированной технологии обучения; обоснование и апробирование научно-методического обеспечения обучения общепрофессиональным дисциплинам в техническом вузе.
В следующем параграфе дидактические условия будут рассмотрены более подробно.