Организационно-экономические основы развития начального профессионального образования в России

• Автор: Гринько, Вера Станиславовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 341 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы функционирования начального про- 20 фессионального образования в российской социальной рыночной экономике
1.1. Сущность и трансформация основных социально- 20 экономических функций начального профессионального образования
1.2. Особенности формирования системы начального профес- 37 сионального образования
1.3. Концептуальные основы модернизации системы начально- 50 го профессионального образования
Глава 2. Состояние и развитие начального профессионального обра- 77 зования в современных условиях
2.1. Факторы, влияющие на состояние, эффективность функ- 771 ционирования и развитие начального профессионального образования
2.2. Специфика государственного регулирования развития на- 105 чального профессионального образования
Глава 3. Стратегия формирования моделей начального профессио- 135 нального образования на федеральном и региональном уровнях в условиях его передачи в ведение субъектов Российской Федерации
3.1. Реструктуризация сетей образовательных учреждений на- 135 чального профессионального образования
3.2. Многоучредительство образовательных учреждений как 157 направление оптимизации бюджетных расходов на начальное профессиональное образование
3.3. Особенности развития социального партнерства в системе 180 начального профессионального образования

Глава 4. Совершенствование организационно-экономических подхо- 203 дов к формированию государственного заказа на подготовку квалифицированных рабочих
4.1. Совершенствование механизма формирования государст- 203 венного заказа на основе прогнозирования потребностей в подготовке квалифицированных рабочих
4.2. Обоснование методических подходов к определению при- 235 оритетных профессий рабочих, наиболее востребованных на рынке труда
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

Модернизация образования в целях повышения эффективности его функционирования - это в настоящее время ведущая идея и центральная задача российской образовательной политики.
Президентом Российской Федерации в Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 2004 года определены общенациональные задачи: рост валового внутреннего продукта; уменьшение бедности; увеличение благосостояния людей; модернизация армии.
Исходя из этого, в «Основных направлениях деятельности Правительства Российской Федерации до 2008 года» проблемы несоответствия системы образования современным требованиям «человеческого капитала», повышения конкурентоспособности и высокотехнологичности российской экономики определены как одни из центральных, подлежащих решению в приоритетном порядке в рамках государственных Стратегий развития, включая стратегию развития российского образования.
Стратегия развития образования рассматривается как система взаимоувязанных по задачам, срокам осуществления и ресурсам целевых программ, отдельных проектов и не программных мероприятий, обеспечивающая эффективное решение системной социально-экономической проблемы.
Реализация заявленной государством стратегии требует: фронтального пересмотра принципов функционирования и финансирования, равно как и принципов управления системой образования; масштабных изменений в содержании, технологиях и организации самой образовательной деятельности, а также глубоких изменений в образовательном мировоззрении,

стороны, активного внедрения новых организационно-экономических механизмов, понятий - с другой стороны.
При этом, одной из самых острых социальных проблем, по нашему мнению, в 90-х годах прошлого столетия было снижение реальной востребованности выпускников профессионального образования в целом и системы начального профессионального образования в частности, что усилило негативные проявления структурного кризиса экономики.
1.3. Концептуальные основы модернизации системы начального профессионального образования
Экономические преобразования в нашей стране и новые Стратегии развития, предусматривающие создание условий для обеспечения конкурентоспособности российской экономики, основанной на знаниях, коренным образом меняют парадигму развития профессионального образования. В этой связи трансформация экономического уклада страны изменяет всю систему целеполагания российского образования, стратегию подготовки кадров. Профессиональное образование все в большей степени ориентируется на удовлетворение потребности рынка труда, конкретные запросы работодателей, предъявляющих растущие требования к квалификации и качеству подготовки квалифицированных рабочих и специалистов.
При этом наряду с профессиональными характеристиками на первый план выходят функциональные и личностные качества. Такие, как отношение к работе, умение общаться с людьми, творческий подход к делу, умение принимать решения и организовывать его исполнение и т.д. Обучить всему этому молодежь значительно проще, чем переучивать взрослых.
Одновременно меняется внешняя среда, характер действия экономических и социальных факторов, влияющих на состояние профессионально-