Формирование инновационной культуры субъектов военного профессионального образования: теория и практика

• Автор: Холодкова, Лилия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 377 с. : ил.

Глава I. Историко-педагогический анализ становления инновацион-ной культуры в системе военного профессионального образования
1.1. Цели и задачи военного профессионального образования
в реализации государственной инновационной политики
1.2. Концепция и составляющие инновационной культуры общества и личности
1.3. Инновационная система военного профессионального образования как структурный элемент Российской инновационной системы
1.4. Актуальные проблемы формирования инновационной {0 культуры субъектов военного профессионального
образования
Выводы по главе
Глава II. Инновационная культура преподавателя как субъекта
военного профессионального образования
2.1. Образовательные инновации: цели и сущность
2.2. Условия и принципы формирования инновационной культуры преподавателя военной школы
2.3. Гуманитаризация образования как условие формирования инновационной культуры преподавателя
2.4. Пропедевтика процесса формирования инновационной культуры субъектов военного профессионального

образования
Выводы по главе II
Глава III. Образовательные технологии по формированию инновационной культуры обучающихся в системе военного профессионального образования
3.1. Психолого-педагогические аспекты формирования инновационной культуры
3.2. Инновационный интеллект личности как основа
ее инновационной культуры
3.2.1. Исторический анализ проблемы исследования интеллекта
3.2.2. Инновационный интеллект: концепция, структура, теоретическая модель
3.3. Методические модели реконструкции творческого процесса
3.3.1. Характеристика образовательной деятельности, реализующей задачи по формированию инновационной культуры обучающихся
3.3.2. Психологическая реконструкция творческого процесса
3.3.3. Методика решения задач дивергентного типа
Выводы по III главе
Глава IV. Организация, методы и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию инновационной культуры субъектов военного профессионального образования
4.1. Задачи и методы педагогического эксперимента
4.2. Организация и методы педагогического эксперимента, критерии оценки его результатов

4.3. Тестологические методы измерения показателей,
■ характеризующих составляющие инновационной
культуры
4.3.1. Метод формирования коллектива для решения творческих задач
4.3.2. Метод ролевого структурирования творческого коллектива
4.3.3. Метод рейтинговой оценки уровня подготовки личности к инновационной деятельности
4.4. Анализ результатов педагогического эксперимента
4.5. Предложения по совершенствованию условий, обеспечивающих устойчивое формирование инновационной культуры субъектов военного профессионального образования
. Выводы по главе IV
# Заключение
Список использованных источников
Приложение 1. Терминологический словарь
Приложение 2. Патенты на изобретения
Приложение 3. Результаты международной апробации
разработанных методов и технологий

этого следует важный вывод о том, что потребность самоактуализации может принимать своеобразную функциональную автономию и может быть реализована даже при неполном удовлетворении потребностей низших уровней.
Из истории известно множество примеров из жизни творческих личностей, подтверждающих этот вывод. Настоящий научный подвиг совершил в годы второй мировой войны научный сотрудник лаборатории по исследованию распространения электромагнитных волн над полупроводящей поверхностью К. Кропвелд (Kropveld) [200, с. 68]. Находясь в концентрационном фашистском лагере, он, используя только логарифмическую линейку, выполнил фундаментальные расчеты, потребовавшие вычисления огромного массива функций Ханкеля с комплексными аргументами. Два года голода, издевательств и постоянных угроз самой жизни не смогли заблокировать его потребность в самоактуализации, в реализации собственных возможностей и способностей.
Его гибель в лагере в 1945 г. остановила выполненную более чем на 80% работу, которая была впоследствии завершена его коллегами. Полученные ученым результаты составили основу известных «Графиков МККР», вошедших во все учебники мира и Регламент радиосвязи Международного союза электросвязи при ООН.
В настоящее время все очевидней на смену приоритета максимизации материального благосостояния приходит осознание возможности самоутверждения через обладание и умение воспользоваться знаниями.
В этих условиях «свободное и рабочее время становятся фактически неразделимы» [55, с. 37], а производительная деятельность рассматривается как «разновидность досуга». Такое восприятие личностью своей социальной роли обозначено термином прозьюмеризм (англ. prosumer), который введен в научный оборот О. Тоффлером и впервые использован в отечественной научной литературе В. J1. Иноземцевым.
Замена труда знанием знаменует превращение общественного производства из материального в инновационное, преобразование старого в новое.