Формирование экологической культуры сельских школьников в процессе технологической подготовки

• Автор: Кумушбаев, Алексей Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Бирск
• Количество страниц: 172 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
1.1. Экологическое образование сельских школьников как социальнопедагогическая проблема

1.2. Содержание и структура экологической культуры сельских школьников

1.3. Проектирование модели процесса экологической подготовки учащихся сельских школ в образовательной области «Технология»

Выводы по первой главе

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬ-ТУРЫ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

2.1. Цель, задачи и этапы опытно-экспериментальной работы.

2.2. Педагогические условия формирования экологической культуры сельских школьников
2.3. Организация природоохранной деятельности учащихся при проектном обучении
2.4. Динамика результатов сформированности экологической культуры сельских школьников
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиографический список

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема охраны окружающей среды — одна из острейших в современном обществе. Преобразующее воздействие человека на природу неизбежно, оно усиливается по мере роста народонаселения, в результате научно-технического прогресса, увеличения числа и массы веществ, вовлекаемых в хозяйственный оборот. Среди множества задач, которые предстоит решить человеческому сообществу, чтобы не допустить экологического кризиса и, как следствие, гибели цивилизации, наиболее остро стоит вопрос об экологическом образовании, формировании экологической культуры.
Господствующая до сих пор в школах установка на «снабжение» учащихся знаниями в области фундаментальной и прикладной экологии не позволяет научить их выявлять причины социальных, экономических, экологических проблем, предпринимать действия по их решению. Учащиеся готовы действовать лишь в том случае, если эти проблемы личностно значимы для них. Поэтому сегодня становится особо актуальной гуманистическая модель экологического образования, которая позволяет воспитывать внутреннюю потребность самореализации.
С другой стороны, многие проблемы существуют из-за низкой экологической культуры. Поэтому в школьном воспитании и обучении вперед выходит культурологический принцип, позволяющий развивать культуру общения, деятельности в окружающей социоприродной среде.
Проблемы современного экологического образования исследуются многими учеными. Среди них А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Б. М. Миркин, И. Н. Пономарева, А. П. Сидельковский, И. Т. Суравегина, Э. А. Турдикулов. Ими обоснованы его теоретические основы: цели, задачи, принципы, концептуальные положения. Отдельные аспекты экологического образования учащихся отражены в научных трудах 3. И. Андреевской, К. Ш. Ахиярова, А. Ф. Аменда, Я. И. Габеева, С. Г. Гильмияровой, Б. Г. Иоган-зена, Г. Н. Каропы, Г. Н. Любарского, А. А. Меркуловой, Н. А. Рыкова, Р. 3. Тагариева, Б. X. Юнусбаева, Г. А. Ягодина.
Пути и способы активизации внеклассной природоведческой работы, возможности учебных предметов в экологическом воспитании рассматривали М. И. Максимо-

ва, Л. В. Сорокин, А. Ф. Спирин, И. Т. Суравегина, О. Г. Тавстуха, Э. А. Турдикулов. Внимание Л. А. Боровской, А. Н. Захлебного, И. Д. Зверева, Н. К. Оконской, С. Е. Павленко привлекли взаимосвязи экологических знаний и практической деятельности школьников, а Е. Н. Кудрявцевой, Н. А. Рыкова, А. П. Сидельковского — проблемы формирования мотивов бережного отношения к природе и природоохранная деятельность. Подготовка учителей к экологическому образованию школьников стала предметом исследований Н. Ф. Винокуровой, С. Н. Глазачева, И. Д. Лаптева, А. Н. Родзевича,
Н. П. Рябининой и др.
Проблемы формирования экологической культуры в контексте гуманизации образования разносторонне исследованы в работах А. А. Вербицкого, Э. В. Гирусова,
Н. С. Дежниковой, И. Д. Зверева, Н. М. Мамедова, И. Н. Пономаревой, А. В. Сахно, К.
О. Стошкус, И. Т. Суравегиной и др. Экологическая культура рассматривается ими как сложное системное образование личности, включающее не только знания и взгляды, но и оценки, убеждения.
Вместе с тем, при всей безусловной значимости упомянутых исследований, многие вопросы экологического образования остаются недостаточно разработанными. Изучение качества экологической подготовки учащихся показало, что последние, владея теоретическими знаниями, не осознают собственной роли в устранении экологических проблем, возлагая их решение на государственные органы. Все это обусловливает необходимость формирования экологической культуры учащихся как личностноцелостного феномена и разработку педагогических условий ее развития.
Современная сельская школа готовит подрастающее поколение к труду, к жизни. Труд в широком понимании предполагает взаимодействие человека с природой, которое является естественным условием существования и развития. Сельская школа, находящаяся в непосредственном отношении к природе и сельскохозяйственному производству, располагает огромными возможностями формирования у будущих тружеников бережного, рационального отношения к природе. До настоящего времени не сложилась концептуально и не выстроена содержательно система экологического образования сельских школьников, а в формировании экологической культуры будущих природо-пользователей недостаточно учитываются особенности и потенциальные возможности

Школьники — это потенциальные носители культуры и народной и профессиональной одновременно. Цель педагогики в формировании экологической культуры учащихся, таким образом, заключается в выработке личностной системы взглядов и убеждений в отношении природы и природопользования, а в формировании экологической культуры сельских школьников как будущих работников сельского хозяйства — еще и профессиональной экологической культуры. В этом плане сельская школа выгодно отличается от городской, где профессиональные приоритеты учащихся менее определенны и более разбросаны.
Итак, анализ научной и научно-педагогической литературы показал, что готовность молодежи села к природоохранной деятельности имеет свои особенности, поскольку предполагает наличие не только общих экологических знаний, но и достаточно глубоких умений в вопросах рационального природопользования и охраны природы в процессе сельскохозяйственного производства. Экологическая подготовка сельских школьников носит функциональный характер и является элементом функциональной грамотности учащихся, а технологическое образование выступает необходимым условием формирования функциональной грамотности. Именно изучение научных основ аграрного производства, взаимодействия с природой позволяет анализировать и оценивать экологические достоинства и недостатки применяемой технологии, раскрывать основные направления и пути экологизации сельскохозяйственной промышленности. Однако экологический потенциал образовательной области «Технология» в массовой практике реализуется слабо, а ее возможности в организации природоохранной деятельности в целях формирования ответственности, инициативы и самостоятельности, четкой позиции каждого школьника разносторонне не изучены.