Формирование правовой культуры старшеклассников гимназии

• Автор: Владимирова, Елена Валериевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 177 с.

1- 3 ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Конец XX - начало XXI века характеризуется существенными переменами в общественной жизни России. Это время формирования гражданского общества и правового государства, перехода к рыночной экономике, признания человека, его прав и свобод высшей ценностью. В то же время становится все более явным разрыв между новым демократическим законодательством и недостаточным уровнем правосознания и правовой культуры населения.
Изменившиеся социально-экономические условия предъявляют новые требования к отечественной системе образования. Осознание противоречия между социальным заказом общества на личность, сочетающую в себе высокий уровень образованности и правовой культуры, и фактическим состоянием гражданско-правового образования в стране определяет в качестве его приоритетной цели формирование правовой культуры общества, которая является гарантом эффективности проводимых политических и экономических реформ. Это ставит проблему формирования правовой культуры в системе образования в ранг государственной политики.
В своих выступлениях президент РФ Д.А. Медведев постоянно акцентирует внимание на воспитании в целом у граждан страны, и в особенности у молодежи, уважения к законам и гражданской позиции неукоснительного их соблюдения, а также необходимости формирования высокой правовой культуры.
В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации на период до 2025 года» отмечается, что система образования призвана обеспечить воспитание граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности. В качестве основных задач государства в сфере образования декларируются предотвращение и искоренение преступности среди молодежи и воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности и уважения к закону.
В условиях диверсификации образования, в том числе и правового, изменений в целях, задачах, содержании обучения, разработки и внедрения новых подходов, учебных планов, актуальными и востребованными становятся интегрированные образовательные области, учебные дисциплины, курсы.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Актуальность проблемы формирования правовой культуры школьников обусловлена процессами интеграции и модернизации, происходящими в современном обществе и образовании, и обоснована в исследованиях ученых В.В. Го-ловченко, Г.П. Давыдова, И.А. Ильина, С.А. Морозовой и др.
Анализ публикаций по исследуемой теме позволяет выделить основные научно-педагогические аспекты:
— теория и методология обучения праву нашли свое отражение в трудах Е.В. Аграновской, В.А. Ильина, Г.В. Мальцева, Н.И. Матузова, A.C. Са-ламаткина, А.Б. Сахарова, А.П. Семитко и др.;
— исторический аспект проблемы представлен в работах Е.А. Певцовой, Е.В. Татаринцевой, Н.И. Элиасберг, Н.В. Флита и др.;
— практический аспект правового образования рассмотрен в исследованиях Т.В. Болотиной, В.А. Вакуленко, A.B. Клименко, И.Ф. Рябко, A.C. Сиротина, Г.А. Фирсова, И.Д. Фрумина и др.
Вместе с тем проведенный анализ учебных программ муниципальных общеобразовательных учреждений, в том числе гимназий и лицеев, по дисциплинам, непосредственно способствующим формированию правовой культуры старшеклассников — истории, обществознанию и праву, выявляет их направленность на изучение основ правовых знаний и недостаточную содержательность в аспекте формирования правового сознания и правового поведения.
Исследователями рассмотрены вопросы формирования правовой культуры старшеклассников в системе лицея (Т.Н. Ловничая), в процессе изучения иностранного языка (Л.М. Матвиенко), во внеучебной деятельности (Е.А. Рассолова), в рамках аксиологического подхода (И.Г. Митюнова), у
глухих старшеклассников (И.П.Ларина), у детей-сирот (С.Н. Александрова). Но формирование правовой культуры старшеклассников гимназии не являлось предметом специального исследования.
Анализ научной и методической литературы выявил проблему исследования: каковы педагогические условия формирования правовой культуры старшеклассников гимназии.
Диссертационное исследование выполнено на стыке двух специальностей, так как процесс формирования правовой культуры старшеклассников гимназии в равной степени является значимым как для обучающихся старшей ступени общеобразовательной школы, так и для студентов средних и высших образовательных учреждений.
Оценка современного состояния проблемы и изучение педагогического опыта показали, что существует ряд противоречий между:
1) декларируемой приоритетностью правового образования в общеобразовательных учреждениях и недостаточной разработанностью адекватного педагогического обеспечения;
2) интегративным характером правовой культуры и отсутствием в школьной практике курсов, систематизирующих правовую информацию, получаемую учащимися в рамках отдельных учебных дисциплин гуманитарного цикла;
3) общей теоретической направленностью процесса обучения и необходимостью формирования правового поведения школьников как его конечной цели.
Актуальность и социальная значимость исследуемой проблемы определили выбор темы исследования - «Формирование правовой культуры старшеклассников гимназии».
В исследование введено ограничение: формирование правовой культуры старшеклассников гимназии осуществляется в процессе изучения гуманитарных дисциплин как базовых в развитии общей культуры личности, частью которой является и правовая культура.

ванные на подготовку выпускников, способных к успешной интеллектуальной деятельности.
Традиционные принципы гимназического образования, не потерявшие своего значения для современности, в основном сохраняются и развиваются, конкретизируются в соответствии с изменившимися общественными условиями. Образование в гимназии строится на принципах индивидуализации учебных планов и программ, вариативности содержания образования, интеграции учебных дисциплин, гуманизации образовательного процесса; содержание образования определяет расширенный учебный план, включающий в себя дополнительные предметы, учебные курсы по выбору; сложные и разнообразные структуры учебных занятий; активно используются педагогические новшества: индивидуальные образовательные траектории развития гимназистов, уровневая дифференциация сложности учебных предметов и др.; интеллектуально развитая среда определяется коллективом творчески, прогрессивно мыслящих учителей, стремящихся к педагогическому поиску; творческая продуктивная атмосфера создается благодаря особому статусу гимназии, определяемому свободным и развивающим укладом жизни, традициями самоуправления и творческого взаимодействия педагогов и учащихся.
Проведенный анализ позволяет выделить основные характеристики системы гимназического образования, способствующие интенсификации процесса формирования правовой культуры старшеклассников: повышенный уровень сложности программ обучения; общая гуманитаризация образовательного процесса за счет расширения программ традиционных предметов и введения новых, способствующих общекультурному развитию личности; особый правовой статус, предполагающий участие гимназистов в управлении образовательным процессом; открытость различным педагогическим инновациям.
Гимназическая среда, воплощая в себе преимущества образовательных систем, новаторские подходы и авторские разработки, требует дальнейшего