Дидактические условия формирования логической культуры подростков : В процессе обучения предметам естественнонаучного цикла

• Автор: Яковлева, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 317 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Проблема формирования логической культуры школьников и пути решения этой проблемы в современной дидактике

§1.1 Проблема формирования у школьников логической культуры в

дидактике и современной практике

§1.2 Сущность и структура логической культуры личности

§1.3 Решение проблемы формирования логической культуры школьников подросткового возраста в процессе преподавания предметов

естественнонаучного цикла

Выводы по первой главе

ГЛАВА П. Дидактические условия моделирования эффективной системы формирования логической культуры школьников подросткового возраста в процессе обучения предметам естественнонаучного цикла
§2.1 Учет особенностей формирования мышления у школьников подросткового возраста и задачи развития у них логической культуры
§2.2 Оптимальное логическое структурирование излагаемого учителем материала как условие успешного развития логической культуры
подростка
§2.3 Разработка и применение специальных заданий и задач, направленных на формирование логической культуры учащихся -
подростков
§2.4 Организация взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся в

процессе формирования логической культуры у подростков. Виды,
способы, приемы и методы этой деятельности
|Р §2.5 Моделирование системы по формированию логической культуры у
подростков на основе предложенных дидактических условий
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. Экспериментальная проверка и доказательство эффективности разработанной системы по формированию ]48 логической культуры
§3.1 Планирование эксперимента

§3.2 Организация и методы проведения диагностического эксперимента 155 §3.3 Организация и методика проведения формирующего дидактиче-
ского эксперимента
§3.4Анализ и обобщение результатов дидактического эксперимента
§3.5 Анализ и обобщение результатов итогового диагностического
эксперимента
§3.6 Применение математической статистики с целью доказательства
|| выводов
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях модернизации системы образования актуальной становится проблема личностно-ориентированного обучения, расширяющая возможности развивающего обучения.
В тоже время продолжается совершенствование традиционной системы образования, при этом, по мнению B.C. Библера, школа должна перейти от идеи “человека образованного” к “человеку культуры”. “Не готовые знания, умения, навыки, но культура их формирования и изменения, трансформации, преобразования - вот чем должен обладать выпускник нашей школы”(255,с.21). Культура - это неотъемлемая сторона жизни общества, она неотделима от человека как социального существа.
И.Я.Лернер определил обучение как “процесс передачи культуры”. Культура задает систему ценностных представлений, регулирующих поведение человека, служит базой для решения познавательных и практических задач. Анализ элементов культуры с педагогической точки зрения, проведенный И.Я. Лернером, показал, что «...культура - это прежде всего, совокупность процессов материальной и духовной деятельности, выработанных человечеством, которая может быть усвоена личностью и стать ее достоянием».(148, с.46) При этом возникла сложная задача - не только обеспечение сохранения общих элементов культуры, но и дальнейшее их развитие.
Серьезные изменения в содержании среднего образования, которые произошли в последние годы в связи с усиливающейся тенденцией его гуманитаризации, высветили ряд новых проблем. Одним из важнейших условий гуманитаризации образования является формирование культуры личности школьника, в частности, логической культуры.
у школьников является острой необходимостью, которую нельзя решить вдруг, это достижимо в результате комплексного «образования-воспитания», составляющего каркас общей культуры. Задача педагогов в том, чтобы, формируя это качество у своих воспитанников выработать у них систему качеств, которые в совокупности будут выражать сформированность целостной личности.
1.3. Решение проблемы формирования логической культуры школьников подросткового возраста в процессе преподавания предметов естественнонаучного цикла.
Развитие логического мышления учащихся всегда выделялось и выделяется сегодня как одна из приоритетных задач, стоящих перед школой. Прогрессивные методисты и педагоги разных поколений большое внимание уделяли необходимости развития логического мышления не только в начальной школе, но и в процессе преподавания предметов естественно - научного цикла в среднем концентре. Творческое использование опыта К.Д. Ушинского,
А.Я. Герда, A.B. Водовозова по формированию логического мышления
у школьников с учетом их индивидуальных особенностей - залог воспитания правильно логически мыслящего человека. При этом все они отмечали, что структура школьных предметов физики, химии и биологии должна базироваться на системе знаний присущих данным наукам, а затем адаптироваться к условиям школьного обучения с учетом требований
психологии и дидактики. «Важнейшими результатами «■ обучения
естествознанию является опыт практического преобразования
действительности, сформированные в сознании учеников научная картина мира, стиль мышления и развивающееся на этой основе диалектико-