Теоретические и организационно-педагогические основы формирования познавательной деятельности студенческой молодежи

• Автор: Хадарцева, Лариса Сослановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 388 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава Е ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. I .Современные проблемы высшего образования в России

1.2. Государственная политика в сфере высшего образования, федеральные программы но ее улучшению
1.3.Законодательное и нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития образования на современном этапе

Выводы по первой главе

Глава И. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

2.Г0сповные формы, методы и средства формирования познавательной деятельности

2.2.Развитие языковой культуры - важнейшее условие активизации познавательной деятельности
2.3.Иностранные языки в системе профессионального становления молодого специалиста
Выводы по второй главе
Глава III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТ ЕЛЬНОЙ ДЕЯТ ЕЛЬНОСТ И СТ УДЕНТОВ
3.1 Историко-педагогический аспект формирования познавательной деятельности
3.2.Роль языковых и речевых процессов в познавательной деятельности
3.3.Язык как специфичная форма познавазелышй деятельности

3 4. Язык как процесс познавательной филодеягельности .
3.5.Язык как продукт познавательной деятельности
Ныноды по трезьей главе
Глава IV. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
4.1 .Особенности организации познавательной деятельности
студсшов
4.2.11ИРС - как важнейшее условие развития познавательной активности
4.3.Взаимосвязь профессионализма преподавателей и творческой активности студентов
4.4. Моделирование процесса формирования познавательной деятельности студентов
Выводы по четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВИКЛЕНПК
Акчуалыюсн и постановка проблемы исследования. Российская Федерация на рубеже веков переживает период исторических перемен. Народы России стремятся сформировать демократические принципы жизнедеятельности общества. Это предполагает не только экономические и политические, но и социальные и культурные перемены. При этом роль и функцию образования (в том числе и высшего) в обеспечении реформирования экономической, социальной и духовной сфер жизнедеятельности государства и общества невозможно переоценить. Именно высшая школа в условиях экономических неурядиц и социально-политических потрясений не позволила инфляции проникнуть в сферу по/и тонки интеллектуальной и духовной элиты общества, более того, она активно расширяет свои масштабы и свое влияние на молодое поколение россиян.
Тема роли и функции образования (в том числе и высшего) в обеспечении реформирования экономической, социальной и духовной сфер жизнедеятельности государства и общества неоднократно рассматривалась и обсуждалась российской академической общественностью в контексте концепции экономических и социальных реформ, концепции обеспечения национальной безопасности, а также концепции устойчивого развития.
Концепция экономических и социальных реформ предполагает осуществление модернизации социокультурного, формационного и цивилизационного тина, направленной на достижение таких целей как переход от тоталитарного общества к обществу открытого типа, основанному на демократических принципах и общечеловеческих ценностях, переход от планово-распределительной экономики к рыночной, построение тражданского общества и становление общественных институт», переход от индустриальною к постиндустриальному

постоянно корректируется и процессе изменения социально-экономического положения страны.
1.2. Государственкам политика н сфере высшего образования, федеральные программы но ее улучшению.
В процессе осуществляемых преобразований Российская Федерация стремится сохранить основные достижения в области образования, традиции и богатство культурного наследия, доставшиеся ей от прошлого. Российские власти рассчитывают, что образование сыграет ведущую роль в переходный период, обеспечив подготовку нынешнего и будущего поколений к жизни в новом обществе. Именно образовательный сектор и должен создать фундамент широких социальных перемен, к которым стремится демократическая Россия.
Существует сложная взаимосвязь между изменениями в обществе, состоянием системы образования и его содержанием. Структура этой взаимосвязи многоаспектна. Образование выступает и как средство воспроизводства социальных отношений, и как движущая, развивающая общество сила. Конечно же, в системе образования находят отражение происходящие в обществе как негативные, так и позитивные процессы.
Направления трансформации российского образования строились с учетом:
-требований общества, государства, экономики. Безусловно, в явном виде этих требований не существует, их необходимо формулировать, трансформируя идеологемы и лозунги в конкретные направления этой работы.
Данные требования заключают в себе то, что вменяется системе образования как государственному институту и диктуется интересами