Организация процесса формирования здорового образа жизни у младших школьников : При изучении физической культуры

• Автор: Чуркин, Сергей Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 194 с. : ил.

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1 Здоровый образ жизни младшего школьника как социальнопедагогический феномен

1.2 Основные педагогические условия формирования здорового образа жизни младшего школьника средствами физического воспитания
1.3 Модель организации процесса формирования здорового образа жизни на уроках физической культуры в младших
классах
Глава 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
2.1 Развитие двигательной активности младших школьников как деятельностной основы здорового образа жизни
2.2 Формирование ценностного отношения к здоровью как мировоззренческой основы здорового образа жизни младших школьников
2.3 Формирование привычек здорового поведения младшего школьника как поведенческой основы здорового образа жизни
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. В современном мире здоровье человека, его установка на здоровый образ жизни относятся к высшим жизненным ценностям и провозглашаются как норма в жизни общества. В развитых странах здоровье признается важнейшей ценностью в обществе, поскольку оно выступает как необходимое средство достижения самых разнообразных жизненных целей человека и общества.
В Российской Федерации происходит переоценка этой ценности. В обществе наметилась тенденция, выражающаяся в отказе человека от стереотипных подходов к собственному здоровью, поиске новых путей и средств к оздоровлению, в отказе от здоровьезатратных форм поведения, в переходе к здоровьесберегающему и здоровьесозидающему поведению в своей жизнедеятельности, в признании здорового образа жизни важной основой собственного здоровья, в признании ценности жизнеспособной личности.
Роль образования на современном этапе развития России в оздоровлении отдельного человека, в оздоровлении нации определяется, с одной стороны, необходимостью подготовки физически и психически здорового каждого отдельного человека как здорового гражданина, самодостаточного для его успешности в жизнедеятельности сложного современного общества. С другой стороны, - необходимостью решения многообразных и жизненно важных для общества задач: перехода к демократическому и правовому государству, к гражданскому обществу, к рыночной экономике, преодоление отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.
Признавая особую роль здоровья подрастающего поколения, общество вынуждено возложить ряд задач на систему государственного образования по сохранению и созиданию здоровья школьников.
Действующий Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» и «Национальная доктрина образования»
рассматривают физическую культуру и спорт как одно из средств эффективного решения социально-экономических задач общества, профилактики заболеваний, укрепления здоровья, поддержки высокой работоспособности современного человека, подготовки молодежи к защите родины.
Проблема детского здоровья и оздоровления детей в России в настоящее время переросла из чисто медицинской в острую социальную проблему и ее решение становится одним из направлений государственной социальной политики. Сегодня лишь 4-6% выпускников общеобразовательных школ могут считаться абсолютно здоровыми (Письмо ген.прокурора РФ о «Нарушениях прав детей по охране жизни и здоровья» 12.08.96., №1 118-98).
В российской образовательной системе сложилась ситуация, которая условиями, средствами обучения провоцирует снижение показателей здоровья, развитие хронических заболеваний, депрессии учащихся (Э.М. Казин, 2002, С.И.Петухов, 2002, Н.П.Повещенко, 1996, А.И.Фёдоров, 2002). Весьма часто условия обучения, образовательные программы не соответствуют физиолого-гигиеническим нормативам и не учитывают индивидуальные особенности развития детей младшего школьного возраста.
По данным различных исследований (М.В. Антропова, 1998;
Э.Н. Вайнер, 2002; И.Ю Глинянова, 1995; М.В.Мирочник, 2000; Е.А Шульгин и др.) процент младших школьников, полностью здоровых, составляет не более 11-12 %.Низкий исходный уровень здоровья первоклассников самым неблагоприятным образом сказывается на процессе их адаптации к школьным нагрузкам. В учебных заведениях нового типа (лицеи, гимназии) продолжительность и увеличение учебных нагрузок приводит к росту гипертонии в 2 раза, неблагоприятных изменений артериального давления до 90 %, к повышенной невротизации у 55- 83 % учащихся. [А. А.Баранов, 1999г.]
Согласно этому подходу различают физическую культуру общества, физическую культуру человека (личности), физическую культуру как образовательную область, физическое развитие человека и его здоровье, физкультурное совершенство, физкультурную деятельность, физкультурные упражнения.
Кроме этих понятий в теории физической культуры в качестве основных используются следующие: потребности личности в сфере физической культуры," мотивы в сфере физической культуры, интересы в сфере физической культуры, ценностные ориентации в сфере физической культуры, ценности физической культуры, закономерности, функции физической культуры, структура физкультурной деятельности, структуры физической культуры.
В данном исследовании мы оперируем этими устоявшимися понятиями и используем их взаимосвязь, что видно из таблицы 2 «Система основных понятий теории физической культуры». [86] (Таблица 2, стр.51)
Образовательная физическая культура предполагает обеспечить для младшего школьника в педагогическом процессе на основе формирования ЗОЖ организацию такого вида деятельности как физкультурно-оздоровительный, которая связана с другими видами физкультурной деятельности: физкультурно-спортивной, физкультурно-рекреационной,
физкультурно-реабилитационной, физкультурно-адаптационной, чего требуют цели физического развития школьников, сохранение их здоровья, формирования ЗОЖ.
В основу экспериментальной модели формирования ЗОЖ у младших школьников при изучении физической культуры положена концепция развития здоровой личности учащегося, которая реализуется в педагогическом процессе, обеспечивая помощь и поддержку младшему школьнику в самовоспитанииии и саморазвитии, в формировании основ его Я - концепции как здоровой личности. (Таблица 3 «Формирование Я -концепции здоровой личности» [99,43]).