Педагогические условия развития положительной мотивации учения у школьников : На материале уроков математики

• Автор: Ноева, Любовь Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 138 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ

1.1. Философские вопросы мотивационно-деятельностного подхода

к процессу обучения

1.2. Вопросы развития положительной мотивации в психологопедагогической литературе

1.3. Анализ состояния исследуемой проблемы в практике

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНЫХ ПУТЕЙ И УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Педагогические условия развития .положительной мотивации учения у школьников

2.2. Пути реализации предлагаемой системы педагогических условий развития положительной мотивации учения у школьников на практике
2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Формирование и развитие мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из нестареющих проблем в педагогике. Ее актуальность обусловлена важнейшими факторами, определяющими поведение человека.
В работах отечественных психологов мотивация учебной деятельности рассматривается как источник познавательной активности обучаемых и условие повышения эффективности учебного процесса.
Проблема формирования мотивации учения у школьников привлекала многих исследователей (В.Г. Асеев, Ю.К. Бабанский, A.C. Белкин, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, Л.С. Рубинштейн, М.Н. Скаткин, Е.И. Савонько, Г.И. Щукина, П.М. Якобсон и др.). Ими выявлены основные источники формирования и развития мотивации учебной деятельности школьников при изучении предмета (содержание материала; организация деятельности учащихся; отношения, складывающиеся как между учителем и учащимися, так и между учащимися); освещен психологический аспект этой проблемы; исследована роль некоторых форм и средств организации деятельности учащихся с целью формирования положительной мотивации учения.
В современных условиях общеобразовательная школа призвана решить целый комплекс разных задач, ведущее место среди которых занимает развитие положительной мотивации учения как важный фактор успешности обучения и воспитания.
Основной задачей учебно-воспитательной деятельности образовательных учреждений является воспитание личности учащихся, развитие их потребностно-мотивационной сферы. И как показывают результаты анализа соответствующей литературы, нет единого подхода к решению указанной проблемы. Целый ряд практических аспектов данной проблемы недостаточно исследован, а именно не получил достаточного освещения вопрос об условиях
развития учебной мотивации учения так, как он решается на уроках математики, через реализацию общедидактических установок. Выбор темы определен тем, что задача школы - развивать у учащихся устойчивую потребность в учении или мотивацию учения. В реальной жизни, особенно в современных условиях, она наблюдается не у всех школьников. Развитие мотивации можно начать с возбуждения у каждого школьника интереса к изучаемому предмету и желания разобраться в нем.
Актуальность проблемы, недостаточная её разработанность в педагогической теории и в практике учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы определили выбор темы исследования: «Педагогические условия развития положительной мотивации учения у школьников (на материале уроков математики)».
Объектом исследования является процесс развития положительной мотивации учения у школьников.
Предметом исследования выступают пути и условия развития положительной мотивации учения у школьников.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и практической реализации педагогических условий развития положительной мотивации учения у школьников (на материале уроков математики).
Гипотеза исследования состоит в том, что успешное развитие положительной мотивации учения у школьников может быть обеспечено при соблюдении следующих педагогических условий:
1. Актуализация уже сложившихся у школьника позитивных мотивационных установок.
2. Создание условий для появления новых мотивационных установок и появление у них новых качеств.
3. Изменение внутреннего отношения ребенка как к наличному уровню своих возможностей, так и к перспективе их развития.

неопределенного расплывчатого положительного отношения к учению затрудняет ее оценку и развитие.
К мотивационной сфере каждого ученика целесообразно подходить как к развивающемуся, динамичному явлению.
1.3. Анализ состояния исследуемой проблемы на практике
На первом этапе исследования проводились наблюдения за процессом формирования мотивации учения в школьном возрасте, выявлялись условия развития положительной мотивации учения у школьников.
Целью констатирующего эксперимента являлось выявление состояния развития положительной мотивации учения школьников и на этой основе определение педагогических условий развития положительной мотивации учения у школьников.
Для разработки педагогических условий развития положительной мотивации учения у школьников необходимо было провести подробный анализ сложившейся практики в школе.
Для выявления названных показателей нами использованы следующие методы:
наблюдение за деятельностью учащихся и учителей на уроках; анкетирование учителей и учащихся; проведение констатирующих срезов;
- беседы с учителями, учащимися;
- посещение уроков.
В процессе обучения до сих пор недостаточно исследовалась проблема мотивации учебной деятельности. Исследователи мотивов учения установили, что положительная мотивация благотворно влияет на овладение школьниками способами учебно-познавательной деятельности. Исследователи способов учения обнаружили, что формирование умений и