Активизация познавательной деятельности учащихся средствами новых информационных технологий : На прим. информатики

• Автор: Дикая, Алена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

1.1 Методологические принципы исследования познавательной деятельности.

1.2 Состояние исследования проблемы активизации познавательной деятельности в педагогической теории и практике.

1.3 Деягельностный подход основа организации учебного познания учашихся

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

2.1 Организационные основы опытноэкспериментальной работы

2.2 Содержательнопроцессуальный подход к активизации познавательной деятельности учащихся.

2.3 Результаты опытноэкспериментальной работы и их

интерпретация

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Мы исследуем познавательную деятельность учащихся на базе нескольких учебных дисциплин. Имеющие общие теоретические научные основы. Поэтому мы должны обратиться к конкретно научному уровню методологии исследования проблемы. На этом уровне методологический анализ проблемы предполагает опору на положения теории познания, а также использование диалектического метода исследования. Анализ ключевых понятий диалектической проблемы должен быть осуществлен на основе философского понимания их в теории познания. Основываясь на связи научного и учебного познания, необходимо выделить существенные признаки учебного познания и этапы его осуществления. Признать, что учебнопознавательная деятельность школьников является объективной реальностью и находится в постоянном развитии и тем самым обеспечивает развитие личности каждого школьника оба процесса развития носят закономерный характер. Также нужно признать, что движущей силой развития и деятельности, и личности являются противоречия, возникающие в следствие неудовлетворения потребностей. Сама формулировка проблемы, объекта и предмета исследования на первый план в качестве ключевых выводит следующие понятия личность, развитие, деятельность, познание. Эти понятия в дидактике формулируются на основе их философского понимания. В поставленной нами проблеме имеют месго две стороны тот, кто образовывается и развивается, и тот, кто создает условия, дат ему возможность это осуществить. То есть, в нашей проблеме важное место занимают субъектсубъектные отношения.