Педагогические условия личностно-профессионального саморазвития студентов отделения заочного обучения в системе непрерывного физкультурного образования

• Автор: Артышко, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 211 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава I. Теоретические основы личностно-профессионального саморазвития студентов отделения заочного обучения факультета физической культуры педагогического вуза
1.1. Философско-психологические аспекты личностно-профессионального саморазвития студентов в системе непрерывного педагогического образования
1.2. Педагогические вопросы активизации личностно-профессионального саморазвития студентов отделения заочного обучения в системе непрерывного педагогического образования
1.3. Анализ сложившейся практики воспитания потребности в личностно-профессиональном саморазвитии студентов отделения заочного обучения на базовом профессиональном этапе непрерывного педагогического образования
Глава II. Создание педагогических условий для личностнопрофессионального саморазвития студентов отделения заочного обучения факультета физической культуры
2.1. Гуманистически ориентированное взаимодействие между преподавателями и студентами отделения заочного обучения факультета физической культуры как условие для личностно-профессиональнсго саморазвития
2.2. Реализация межпредметных связей студентов отделения заочного обучения факультета физической культуры в содержании педагогической практики

2.3. Исследовательские формы работы в содержании педагогической практики как условие личностно-профессионального саморазвития ^ студентов отделения заочного обучения факультета физической
культуры педагогического вуза
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Преобразования, происходящие во всех сферах общества, коснулись и системы образования. Возникла острая необходимость в специалистах, способных к непрерывному личностнопрофессиональному росту. В связи с этим необходимо создать педагогические условия, которые помогут раскрыть творческие стороны личности для самоактуализации и дальнейшего саморазвития в жизни и профессиональной деятельности.
Новые требования к уровню образованности диктуются интересами выживания человека как биологического вида и социального субъекта. Обновление образования сегодня все глубже осознается как процесс основательного принципиального изменения, прежде всего как во взаимоотношениях обучающих и обучающихся, так и позиции каждого из этих субъектов в целостном педагогическом процессе. Спрос на рынке труда ориентирован не на «высококвалифицированного специалиста», а на «профессионала», обладающего высоким уровнем интеллекта, стремящегося к постоянному самосовершенствованию и побуждающему других к саморазвитию.
Реформирование системы образования, в том числе и физкультурного, призвано содействовать развитию свободной, творческой, самоактуа-лизирующейся личности, являющейся субъектом собственной жизни. Становление такой личности, в том числе и в области физической культуры, мы рассматриваем через призму непрерывного образования. Результаты работ ряда отечественных ученых позволили осмыслить проблемы становления и развития системы непрерывного образования (A.A. Вербицкий, Б.С. Гершунский, М.В. Кларин, В.А. Сластенин, Е.П. Щедро-вицкий и др.). В структуре непрерывного педагогического образования выделяют три этапа: допрофессиональный, базовый профессиональный и этап профессионального совершенствования. Для каждого из них харак-
- саморазвитие как духовное самопознание и самосовершенствовова-ние в рамках экзистенциального понимания (М. Хайдеггер, С. Кьеркегор, Ж.П. Сартр, H.A. Бердяев и др.);
- саморазвитие как разрешение противоречий в сложных жизненных ситуациях (С. Кьеркегор, М.М. Бахтин, B.C. Библер и др.);
- сущность саморазвития как средство становления человека с позиций системного анализа культуры (М.С. Каган);
- саморазвитие как «восхождение к самому себе - лучшему» (Платон, Э.В. Ильенков, Л.П. Буева и др.);
- саморазвитие как прохождение «духовной вертикали» (B.C. Соловьёв, В.П. Зинченко и др.);
- саморазвитие как самодостраивание на основе интуиции и творческого поиска (Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов и др.);
- саморазвитие с точки зрения синергетики, которая сущность саморазвития личности видит в прохождении ею множество точек бифуркации, т.е. через кризисы, от выбора направления движения в которых зависит последующее состояние системы (И.Р. Пригожин, В.И. Аршинов, Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов и др.)
По-разному также осмысляется в философии вопрос о механизмах саморазвития личности: изменяя окружающий мир, человек меняет и себя (К. Маркс, Ф. Энгельс, Э.В. Ильенков и др.); овладевая различной деятельностью, человек обнаруживает своё несовершенство и стремится поэтому к своему самоусовершенствованию (H.A. Бердяев, П.Г. Щедровиц-кий и др.); в духовном устремлении личности к новым связям с миром, к новому опыту происходит самопродвижение в развитии (A.B. Брушлин-ский, В.А. Лекторский и др.); в «чистке» личностного ядра, состоящей из множества повторяющихся этапов, на каждом из которых выполняется одна из двух операций: либо выбор из двух противоречивых возможно-