Организация учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих технологий

• Автор: Бычкова, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 173 с.

Оглавление
Глава 1. Теоретические основы организации учебновоспитательного процесса в общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих
технологий

1.1. Сущность и содержание понятия здоровье

1.2. Общая характеристика состояния здоровья современных школьников

России
1.3. Состояние организации здоровьесберегающего учебновоспитательного процесса в общеобразовательных школах России

и за рубежом

1.4. Оздоровительный потенциал средств физической культуры и

здоровьесберегающих технологий

1.5. Модель организации учебновоспитательного процесса в

общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих технологи
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по организации учебновоспитательного процесса в общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих технологий
2.1. Организация и методы опытно экспериментальной работы
2.2. Программа организации учебновоспитательного процесса в
общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих технологий
2.3. Результаты опытно экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы


Здоровье» («хелф») происходит от англо-саксонского «хоул», что значит цельное или целостное, следовательно, здоровье можно расценивать как целостность и гармонию функций организма. Человек - это сложнейшая система. Но система самоуправляющая и самоорганизующаяся. В Уставе ВОЗ дается следующее определение: « Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов»[9, с. В исследованиях в области валеологического подхода в оздоровительной физической культуре П. В. Бундзен и Р. Д. Дибнер приводится следующая трактовка понятия здоровья: « Здоровье - это психофизическое состояние человека, которое характеризуется отсутствием патологических изменений и функциональным резервом, достаточным для полноценной биосоциальной адаптации и сохранения физической и психической работоспособности в условиях естественной среды обитания» [, с. Описание базовой модели здоровья дает A. A. Семенов: "Здоровье - это процесс акмеологического развития всех биокультурно-социальных составляющих человека в молодом возрасте, удержания, стабилизации достигнутого уровня их развития у взрослых и замедления, торможения, увядания организма у пожилых с целью достижения состояния возможно полного физического, психического и социального благополучия, соответствующего возрасту, а не только состояния, при котором отсутствуют болезни» [7, с. Многие исследователи считают, что здоровье является состоянием растущего организма, динамичным и вместе с тем устойчивым к патологическим и экстремальным воздействиям, что достигается путем формирования целостного комплекса функциональных (органических) систем индивида, обеспечивающих ему оптимальный приспособительный эффект к окружающей среде. Здоровье - категория качества жизни, обусловленная физиологическими механизмами, способность организма адаптироваться к условиям среды, способность самоорганизации, саморазвития, самосохранения []. В исследованиях Т. Ф. Акбашева и Б. Рассматривая здоровье как жизнеспособность, следует признать, что только в категориях адаптации феномен здоровья приобретает реальное содержание, без этой основы он теряет научный смысл. С общеметодологических позиций, по мнению В. Н. Касаткина, все определения здоровья могут быть сведены к двум определениям: негативному и позитивному. Первое рассматривает здоровье как отсутствие болезни. Второе - как состояние «благополучия», «оптимального функционирования организма», «равновесия между индивидом и окружающей средой», «полнокровное существование человека» и т. Длительное противостояние этих двух подходов в конечном итоге завершилось определением в уставе ВОЗ [9]. И, несмотря на то, что данное определение не может считаться научным [, 2], оно указывает на необходимость структурного подхода в анализе этого многоуровневого состояния []. В этой связи здоровье, согласно современным представлениям, рассматривается как состояние, как процесс и способность. Правда, в большинстве научных исследований справедливо подчеркивается, что абсолютное здоровье - абстракция [, 5-]. В последние годы повышенный интерес исследователей проявляется в отношении пограничного состояния [, с. Дело в том, что переход от здоровья к болезни осуществляется через ряд переходных стадий, которые не вызывают у человека выраженного снижения социально-трудовой активности и субъективной потребности обращаться за медицинской помощью. Эти переходные стадии объединяются под одним общим названием «третье состояние». По оценкам специалистов в этом состоянии находится до -% населения земного шара. По традиционной школьной классификации это дети второй группы здоровья, которые составляют примерно % от общего числа учащихся [, с. Здоровье этой самой многочисленной части школьников оказалось вне поля зрения специалистов: учителей физической культуры она уже не интересует, так как имеющиеся функциональные нарушения не позволяют надеяться на высокие спортивные результаты, а врачей эта группа пока не интересует, так как возникшие функциональные нарушения еще не носят клинического характера [, с.