Развитие образовательных услуг отечественных бизнес-школ

• Автор: Чащарина, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 147 с. : ил.

ГЛАВА 1. БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЕ И ЕГО РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ ДЛЯ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ

1Л. Сущность и особенности сферы бизнес-образования

1.2. Основные тенденции становления российской системы переподготовки и повышения квалификации управленческих кадров

1.3. Критерии оценки качества образовательных услуг бизнес-образования

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИЗНЕС-ШКОЛ
2.1. Институциональные, организационные и экономические основы МВА-сегмента российского рынка образовательных услуг
2.2. Формирование спроса бизнес-сообщества на образовательные услуги по программе МВА
2.3. Развитие предложения МВА-программ со стороны бизнес-школ с учетом динамики и структуры спроса

2.4. Финансовые аспекты деятельности бизнес-школ

ГЛАВА 3. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ - ФАКТОР

КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Кадровое обеспечение и мотивация деятельности преподавателей в бизнес-школе
3.2. Использование инновационных технологий в преподавании дисциплин на программах МВА
3.3. Разработка и применение информационно-аналитического мониторинга в бизнес-школе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

Актуальность темы исследования. Проблема совершенствования экономики, организации и управления в сфере бизнес-образования актуальна в настоящее время по нескольким основным причинам.
На данном этапе развития российской экономики многие предприятия и организации сделали ставку на наращивание человеческого капитала в сфере управления бизнесом, поскольку наличие персонала высокой квалификации повышает их конкурентоспособность.
Существенно расширился спектр профессиональных потребностей предпринимателей и менеджеров в специальных знаниях современной теории и практики управления фирмами. Конкуренция на рынке труда заставляет управленцев, имеющих высшее образование, непрерывно приобретать дополнительные знания, навыки, компетенции. Спрос на образовательные услуги рождает предложение, в том числе со стороны бизнес-школ.
Российское бизнес-образование, возникшее в начале 90-х годов прошлого века, способно предложить разнообразные программы обучения для лиц, работающих в бизнесе. Особое внимание потребителей привлекают программы переподготовки кадров «Мастер делового администрирования» (МВА)». Россия вплотную приблизилась к европейским странам, например, к ФРГ, по числу специалистов, получающих в течение года квалификацию, «мастер делового администрирования». Однако число слушателей и выпускников программ МВА в России в б раз меньше, чем в Китае и в 40 раз меньше, чем в США.
В ближайшее пятилетие в России прогнозируется значительный спрос на этот вид образовательных услуг. Число организаций, осуществляющих послевузовское обучение менеджеров, растет. Если в эксперименте по развитию программ МВА (1999-2003 гг.) участвовало 33 организации, то в

2006 году их число превысило 70. Одновременно происходит увеличение числа предлагаемых программ.
Приобретение, сохранение и использование конкурентных
преимуществ - жизненно важная стратегия не только для новых бизнес-школ, но и для тех, которые уже длительный период действуют в сфере российского бизнес-образования. Примером может являться Академия народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации (АНХ) и ее структурные подразделения. В ряде факторов, обеспечивающих Академии конкурентные преимущества, особое значение имеют качество программ образовательной деятельности, прогрессивные методы организации и технологии учебного процесса, скоординированное управление деятельностью факультетов (бизнес-школами) и Академией в целом.
Возрастающая конкуренция в бизнес-образовании заставляет руководителей и преподавателей бизнес-школ осваивать методы стратегического менеджмента, инновационные технологии обучения, создавать информационно-аналитические системы, постоянно совершенствовать экономику и организацию деятельности школ.
Изучение закономерностей формирования и развития сферы бизнес-образования, оценка объемов спроса и предложения услуг, динамики цен, структуры предлагаемых программных продуктов, обобщение накопленного опыта и разработка инновационных вариантов организации бизнес-школ выдвигаются в число важных исследовательских проблем и имеют практическое значение для подготовки менеджеров, способных эффективно работать в условиях российского бизнеса.
Состояние изученности проблемы. Проблемы организации и управления бизнес-образованием привлекли внимание исследователей в России и за рубежом. Становление экономики бизнес-образования как науки связывается с трудами А.Г.Аганбегяна, А.Б.Дайновского, Л.И.Евенко, В.А.Жамина, Е.Н.Жильцова, С.Л.Костаняна и др. Исследованием процессов
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИЗНЕС-ШКОЛ.
2.1. Институциональные, организационные и экономические основы МВА-сегмента российского рынка образовательных услуг.
Изучение экономики и организации бизнес-образования, как особого сегмента сферы образовательных услуг, предполагает разработку методологии исследования. В процессе подготовки диссертации на основе обобщения используемых в литературе понятий в качестве рабочего инструментария автором предлагаются следующие трактовки ряда понятий.
Бизнес-школа - организационно-правовая форма осуществления деятельности в сфере бизнес-образования;-школа имеет аккредитованные учебные программ, квалифицированный педагогический коллектив, условия для проведения занятий, необходимые технические средства.
Институциональные основы бизнес-образования включают законодательные акты и различные ведомственные нормативные документы, обязательные для применения соответствующими образовательными организациями. Например, эксперимент по освоению программ МВА был регламентирован четырьмя специальными приказами Минобразования РФ, изданными в 1999 году. Каждая организация руководствуется также собственными нормативными документами'(уставами, положениями и пр.). Неформальными элементами институциональной системы являются миссия бизнес-школы, этические правила поведения преподавателей и слушателей, кодексы чести, традиции корпоративной культуры и др. Анализ существующей институциональной базы показывает, что процесс ее формирования продолжается с учетом накапливаемого опыта.