Оценка образовательного потенциала высшего учебного заведения на основе квалиметрической модели

• Автор: Закирова, Диляра Фариловна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 209 с. : ил.

1 Теоретические основы управления образовательным потенциалом высшего учебного заведения

1.1 Становление и развитие системы высшего образования в России и СССР

1.2 Состояние и проблемы развития системы высшего образования в Российской Федерации
1.3 Управление образовательным потенциалом как фактор повышения конкурентоспособности высшего учебного заведения в условиях рынка
2 Методические основы комплексной оценки образовательного потенциала высшего учебного заведения
2.1 Понятие, сущность и структура образовательного потенциала высшего учебного заведения
2.2 Методические вопросы оценки образовательного потенциала высшего учебного заведения
3 Организационно-методическое обеспечение управления образовательным потенциалом вуза
3.1 Комплексная ресурсная оценка образовательного потенциала высшего учебного заведения

3.2 Рыночная оценка образовательного потенциала высшего учебного заведения

3.3 Выбор стратегии развития образовательного потенциала вуза на рынке на основе результатов его ресурсной и рыночной оценок
Заключение
Библиографический список
Приложения
Актуальность темы исследования. Высшее образование, формируя экономический, интеллектуальный, нравственный и культурный потенциал нации, играет огромную экономическую и социальную роль в жизни общества. Это ключ к обеспечению конкурентоспособности России в мире в XXI веке.
В настоящее время развитие рыночных отношений и открытость России мировым интеграционным процессам существенно усложнили условия функционирования высших учебных заведений. Эти условия характеризуются повышенной нестабильностью и нарастанием неопределенности внешней среды, наличием сложных проблем ресурсного обеспечения вузов, усилением конкуренции на рынке образовательных услуг, обусловленной возрождением госзаказов на подготовку специалистов и их размещением в вузах на конкурсной основе, расширением предпринимательской деятельности государственных вузов, развитием сектора негосударственных вузов. В этой связи одной из основных задач, стоящих перед высшим учебным заведением, особенно в преддверии прогнозируемого демографического спада и вхождения России в европейское образовательное пространство, является повышение своей конкурентоспособности, которое во многом определяется развитием образовательного потенциала вуза.
Степень научной разработанности темы исследования. Освещению теоретических и методологических проблем, практических аспектов деятельности высшей школы посвятили свои труды: В. Р. Атоян, Г. В. Балашов, Ю. С. Васильев, А. А. Воронин, А. И. Галаган, А. К. Горшков, А. Б. Дайновский,
С. А. Дятлов, В. И. Ерошин, Г. А. Егиазарян, А. П. Егоршин, В. А. Жамин, Е. Н. Жильцов, У. Г. Зиннуров, В. М. Зуев, И. В. Ишина, Н. В. Казакова,
А. И. Ковалев, С. Л. Костанян, А. Л. Кузнецов, В. А. Лазарев, В. С. Лазарев,

В. И. Некрасов, С. Д. Резник, Л. И. Романкова, И. В. Сергеев, С. Г.Струмилин, Ю. В. Шленов, В. П. Щетинин и др.
Значительный вклад в решение теоретических, методических и прикладных вопросов управления конкурентоспособностью вузов внесли С. В. Аржанухин, Е. М. Ефимова, Н. Р. Кельчевская, В. А. Лазарев, Д. Л. Майсаков, С. А. Мохначев,
Н. И. Пащенко и др.
Вместе с тем, следует отметить, что исследования в области высшего образования практически не содержат разработок по теоретическим и методологическим аспектам управления конкурентоспособностью вуза на основе развития его образовательного потенциала: отсутствует единая концепция к пониманию сущности понятий «конкурентоспособность вуза» и «образовательный потенциал высшего учебного заведения», рассмотрению структуры образовательного потенциала вуза. Недостаточно разработаны теоретические и методические вопросы его оценки, отсутствует организационно-методическое обеспечение управления образовательным потенциалом вуза. В современных условиях недостаточная проработка вышеперечисленных вопросов сдерживает решение задачи эффективного управления образовательным потенциалом, направленного на повышение конкурентоспособности вуза. Поэтому дальнейшее исследование в этой области представляет определенную значимость.
Актуальность управления конкурентоспособностью высшего учебного заведения на основе развития его образовательного потенциала, а также недостаточная научная изученность данного вопроса предопределили выбор направления исследования.
Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является разработка теоретических, методических и прикладных вопросов формирования эффективной стратегии развития образовательного потенциала, направленной на повышение конкурентоспособности вуза.
вещественных ресурсов обеспечить достижение общественно значимых образовательных целей.
В Законе «О высшем и послевузовском образовании» определены следующие основные задачи высшего учебного заведения [139, ст. 8]:
1) удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего и (или) послевузовского профессионального образования;
2) развитие наук и искусств посредством научных исследований и творческой деятельности научно-педагогических работников и обучающихся, использование полученных результатов в образовательном процессе;
3) подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников с высшим образованием и научно-педагогических работников высшей квалификации;
4) формирование у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии;
5) сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей общества;
6) распространение знаний среди населения, повышение его образовательного и культурного уровня.
В условиях демократизации общественной жизни особую остроту и социально-политическую значимость приобретает задача удовлетворения потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего и (или) послевузовского профессионального образования.
Выступая в единстве пространственных и временных характеристик, потенциал концентрирует в себе одновременно три уровня связей и отношений.