Педагогические условия развития музыкальных способностей старших дошкольников в музыкально-театрализованной деятельности

• Автор: Бойко, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 253 с.

Глава I. Теоретические основы развития музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкально-театрализованной деятельности
1.1. Психолого-педагогические основы развития музыкальных способностей в процессе музыкально-театрализованной деятельности
1.2. Анализ образовательных программ по развитию музыкальных способностей дошкольников
1.3. Особенности развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкально-театрализованной деятельности

Выводы по главе

Глава 2. Дидактическая система развития музыкальных способностей детей в музыкально-театрализованной деятельности
2.1. Построение дидактической системы развития музыкальных способностей у старших дошкольников в музыкально-театрализованной деятельности и ее программное сопровождение

2.2. Диагностика развития музыкальных способностей старших дошкольников

2.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение

Выводы по главе

Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Актуальность исследования. На смену парадигме формирования личности с заданными свойствами приходит гуманистическая парадигма, в рамках которой образование рассматривается как личностноориентированный, культуросообразный процесс, направленный на формирование базиса личностной культуры. Современный этап развития общества характеризуется недостаточным вниманием к проблеме формирования личности человека, несмотря на то, что в педагогической науке наблюдается тенденция возрастания интереса к проблемам развития творческой личности.
Повышенное внимание к проблемам развития личности дошкольника приобретает сегодня особую актуальность в связи с тем, что происходит формирование и развитие основных качеств личности ребенка.
Необходимыми условиями формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его внутренней культуры, интеллектуальная свобода, высокий нравственный потенциал, хороший эстетический вкус, толерантность в межличностном, межнациональном и социальном общении. Поэтому одной из основных задач современного дошкольного образования является формирование творческих способностей личности, в целом, и музыкальных способностей, в частности.
В философской, психолого-педагогической литературе достаточно полно освещены различные аспекты проблемы музыкального воспитания. Так, имеются работы, посвященные общим вопросам музыкального воспитания (Б.М. Теплов, H.A. Ветлугина, С.Т. Шацкий, И.Ф. Гончаров, Д.Б. Кабалевский, Е.В. Квятковский, Б.Т. Лихачев, Б.М. Неменский и др.), разработке его понятийно-терминологического аппарата, определению сущности и задач (Б.М. Теплов, В.П. Анисимов, С.И. Науменко, О.П. Радынова, К.В. Тарасова и др.), психологических (Л.С. Выготский, В.А. Крутецкий и др.) и педагогических (Д.Б. Кабалевский, Е.В. Квятковский,
Н.Ф. Сорокина, О.П. Радынова, Т.Н. Доронова, Б.М. Неменский, К.С. Станиславский, С.П. Ершов и др.) аспектов музыкального воспитания.
В диссертационных исследованиях, выполненных в 1990-х - 2000-х годах, уточнено понятие «способности», «творческие способности» (Г.Х Вахитова, Т.В. Тимофеева и др.); раскрыты формы художественного воспитания (О.В. Ощепкова и др.), выявлены сущность, структура, содержание музыкальных способностей (Л.М. Машковцева и др.), раскрыты возможности их развития в различных видах деятельности (С.И. Букатина, Л.В. Макаренко и др.).
Известно, что музыкально-театрализованная деятельность способствует развитию музыкальной памяти, развивает воображение. Отдельные аспекты театрально-музыкальной деятельности подняты в работах О.В. Гридчина, Л.В. Макаренко, Л.М. Машковцевой и др.
Сделаны попытки в определении содержания музыкального воспитания дошкольного возраста в Концепции дошкольного воспитания [90]. В то же время следует констатировать, что в указанном документе намечены лишь общие проблемы содержания музыкального воспитания, что подчеркивает актуальность проблемы данного исследования.
Следует отметить, что на данном этапе развития науки проблема музыкального воспитания как направления развития музыкальности в дошкольном возрасте исследована недостаточно: не в полной степени разработано содержание работы по развитию музыкальных способностей в процессе музыкально-театрализованной деятельности, не выявлены оптимальные методы, приемы, формы работы, не установлены критерии и условия музыкального развития детей в музыкально-театрализованной деятельности, не определены методические подходы к повышению интереса к музыкально-театрализованной деятельности педагогов, родителей, воспитателей, в то время как в дошкольном возрасте «ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям... Базис личностной культуры

Н.Г.Пешкова, Н.В.Корчалов- Ская особого неравнодушного, активно-преобразующего отношения ребенка к миру -эстетического отношения, в котором переплетаются качества нравственности, эстетического и эмоционального начала, его образного мышления, творческих способностей. Эстетизация Интегративность Взаимосвязь обучения и творчества Адаптивность декоративная, музыкальная, художественноречевая деятельности.
«Вдохновение» Н.А.Макарова, Е.Б. Колтакова Эмоционально-творческое развитие личности дошкольника в условиях интегративного воздействия различных искусств (живопись, музыка, поэзия) Г уманизация Целостность образа мира Интегративность Живопись, музыка, поэзия
«Театр- творчество дети» Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович Развитие творческих способностей детей Контрастность Взаимодействие Гуманность Создание коллективного дела «Основы кукловождения», «Основы актерского мастерства», «Основы кукольного театра», «Основные принципы драматизации», «Проведение праздников», «Проведение досугов и развлечений», «Самостоятельная театральная деятельность» Виды творческой деятельности: игровое, песенное, танцевальное творчество и импровизация на детских музыкальных инструментах.
«Наследие» М.Ю. Новицкая Восстановление преемственности в восприятии и освоении традиционной отечественной культуры; формирование национального самосознания и Сотворчество детей, родителей, педагогов в совместном процессе освоения традиционной Народное декоративно-прикладное искусство Фольклорный материал (песни, танцы, игры, пантомимы-угадайки, заклички и др.) Игра на народных музыкальных