Технология управления воспитательным процессом в педагогическом университете

• Автор: Данилкова, Наталия Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 180 с. : ил

1.1. Особенности воспитания студентов педагогического университета

1.2. Факторная модель воспитательной системы педагогического университета

1.3. Особенности управления воспитательным процессом в педагогическом университете.

Глава 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В

ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ.

2.1. Моделирование технологии управления воспитательным процессом в педагогическом университете.
2.2. Основные .компоненты воспитательной системы педагогического университета и специфика их взаимодействия.
2.3. Критерии эффективности управления воспитательным процессом в педагогическом университете 1 1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ. 8

ВВЕДЕНИЕ


Современная европейская школа и образование в своих основных чертах сложились под влиянием философских и педагогических идей, которые были сформулированы в конце XVIII начале XIX века. На их основе образовалась так называемая классическая система. Впервые о роли университета в воспитании молодежи сказал Д. Ныомен. В его труде Идея университета практически впервые была изложена система взглядов на роль университетов в обществе, на их гуманную и культурную миссию. По его мнению, целью университета является воспитание, а не просто передача знаний университет должен не обучать, а образовывать своих студентов, формировать у студентов философскую привычку ума. Подобные мысли высказывал и немецкий ученый В. Фон Гумбольдт. Он называл целью преподавания в университете обучение студентов умению самостоятельно мыслить, знакомство их с основными принципами научного исследования, считая, что без гуманитарного образования не может быть образования личности. Идеи значимости университета в процессе философского осмысления, воспитания духовности, передачи культуры, научной подготовки высказывали позднее многие известные ученые. Хосе ОртегаиГассет, А. Флекснер, К. Ясперс, Э. Дюркгейм. Американский социолог, экономист и педагог Кларк Керри ввел понятие мультиуниверситет сообщество студентов и сообщество аспирантов сообщество гуманистов, сообщество социальных исследователей и сообщество ученых сообщество профессиональных школ сообщество неакадсмического персонала администраторов. По его мнению, мультиуниверситет это городгосударство, город Интеллекта. Сегодня, например, в университетах США особую роль в подготовке кадров, в том числе и педагогических, играют братства, клубы, студенческие объединения. Большое внимание уделяется формированию лидерства развитию интеллектуального, физического, морально трудового, эстетического совершенствования студентов. В России первый университет был открыт лишь в году в Москве при участии М. В.Ломоносова. Там со дня основания интенсивно велась разработка педагогических, дидактических и методических проблем. В XIX веке университеты в России действовали преимущественно как светские учебные заведения. На протяжении следующих двух веков университетское образование в России развивалось и изменялось. Параллельно происходило изменения и в системе педагогического образования. Увеличился период обучения от нескольких месяцев до лет. В процессе изменения политической ситуации в стране, менялись цели и задачи воспитания подрастающего поколения, и, соответственно, цели и задачи подготовки учителей 2, 3, 4. Одними из наиболее важных причин возникновения педагогических университетов в современной России, как считает В. Л. Матросов, можно назвать, вопервых, необходимость преобразования педагогических вузов из узкопрофильных учебных заведений в многопрофильные университеты с возможностью подготовки широкого спектра специалистов, в том числе по нетрадиционным для нашей системы направлениям и специальностям, связанным с педагогикой. Вовторых, сегодня активно формируется новая система образования, включающая в себя государственные и негосударственные учебные заведения. Обеспечить образовательные учреждения различных типов квалифицированными кадрами одна из задач педагогических вузов. В третьих, необходима ориентация на конкретную личность, на самостоятельную работу студентов. Вчетвертых, развитие университетов связано с утверждением идеи фундаментализации образования. Подготовить не просто профессионала в конкретной сфере деятельности, но дать выпускнику основательные прочные базисные знания, которые позволят ему самостоятельно избрать область их применения это и является сегодня основной задачей университетского, в том числе и педагогического образования 1. Для нашего исследования одним из основных является понятие воспитательного процесса. В связи с этим, прежде всего, необходимо обратиться к современному пониманию центральной категории педагогики воспитанию. В различные исторические эпохи общие задачи воспитания преломлялись сквозь призму особого интереса различных классов, сословий и социальных групп.