Управление знаниями и его институциональная основа

• Автор: Марьясин, Дмитрий Сергеевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с.

Глава 1. Экономическое развитие и знания: основные понятия и теоретические подходы
§1.1. Определение и виды знания
Подходы к определению знания
Знание как система информации, смыслов и практик
Свойства информации и знаний как производственного фактора
§1.2. Знания как экономический актив
Знания в теориях экономического роста
Знания и постиндустриальная теория стоимости
Знания и физические ресурсы: цикл социального обучения
§1.3. Знания, институты и динамика экономического развития
Знания и институты
Эволюционный взгляд на знания
Когнитивная динамика экономического развития
Основные выводы первой главы
Глава 2. Управление знаниями: ключевые институциональные факторы
§ 2.1. Субъекты управления знаниями: фирма и государство
Фирма как институт интеграции знаний
Государство: тенденции и границы участия в экономическом развитии
§ 2.2. Роль институциональной среды
Поведенческие и психологические факторы
Доверие и социальный капитал
Демократия и экономический рост
Культура и экономическое развитие
§ 2.3. Использование заимствованных стратегий развития
Социо-культурные аспекты заимствования
Издержки импорта институтов
Основные выводы второй главы
Глава 3. Стратегия и базовые инструменты управления знаниями на макроуровне
§3.1. Концепция «обучающегося общества»
Модель «Знания для развития»
Методология эволюционной экономики
Модель «обучающегося общества»
§3.2. Инструменты управления знаниями на макроуровне
Политика человеческого развития
Инвестиции в образование
Национальные инновационные системы
§ 3.3. Новые требования к системе государственного управления: формирование «обучающегося государства»
Механизмы управления знаниями на микроуровне
«Обучающееся государство»: ключевые структурные характеристики
«Обучающееся государство»: отношения с внешней средой
Заключение и основные выводы
Список литературы

Актуальность исследования
Современный этап развития передовых обществ характеризуется появлением экономики, основанной на знаниях, как новой парадигмы социально-экономического развития. Об этом, в частности, свидетельствуют следующие тенденции:
1. Новая количественная и качественная роль знания как фактора производства, в ряде стран уже получающего приоритет по отношению к традиционным факторам (природные ресурсы, труд и капитал).
2. Возрастание роли знаний как продукта, появление принципиально новых видов товаров и услуг, и основанных на знании новых отраслей экономики.
3. Возросшая по сравнению с другими видами знания роль кодифицированного знания как основы организации экономической деятельности.
4. Прорывные инновации в информационных и коммуникационных технологиях (ИКТ), принципиально снизившие издержки распространения информации, и создавшие технологическую базу как для внедрения знаний в традиционные отрасли, так и для появления новых отраслей экономики.
В целом в большинстве стран мира, но особенно в группе передовых стран Северной Америки, Европы и Азии, возрастает доля секторов экономики, в которых значительная часть создаваемой ценности основана на знаниях. Именно поэтому способность эффективно и системно использовать явные и неявные знания становится основой конкурентных преимуществ экономики и общества в целом. При равных стартовых возможностях различные страны в разной степени успешны в использовании потенциала знаний в экономическом и социальном развитии, что требует теоретического осмысления и выработки практических рекомендаций по формированию государственной политики в области управления знаниями.
На микроуровне в рамках теории менеджмента в 1990-х гг. сформировалась парадигма исследований и практической деятельности, связанная с оптимальным использованием, распространением и созданием нового знания, в западной литературе получившая название управление знаниями (knowledge management). Теория управления знаниями рассматривает принципы, границы и инструменты направленного воздействия на систему внутрифирменных институтов для повышения отдачи от располагаемого фирмой и ее сотрудниками знания.
При этом на макроуровне проблема управления знаниями пока не получила должного внимания. Разработанные в экономической теории подходы не всегда адекватны реалиям экономики и часто фрагментарны и рассматривают социально-экономические процессы, носящие нелинейный характер, с позиций традиционной

позиции, последние авторы позже сформулировали два возможных выхода из так называемой «ловушки приспособляемости». Первый — «избирательное обучение» -самостоятельное обучение предпочитают имитации только если оно приносит больший доход. Такой путь возможен только при относительно неизменчивой, стабильной среде. Второй пути - «кумулятивное обучение» - предполагает, что каждый последующий имитатор, копирующий поведение обучающегося самостоятельно, привносит в него что-то новое, сообразно требованиям меняющейся внешней среды.
Таким образом, Бойд и Ричерсон делают вывод, что культура представляет собой эволюционное преимущество только при определенных ограничительных условиях. При этом ими не учитывается экономический аспект проблемы. Очевидно, что ключевым фактором, определяющим то, в каком соотношении в данном обществе присутствуют индивиды, ориентированные на имитацию и на самостоятельное обучение, являются относительные издержки или цена соответствующего варианта. Если предположить, что все имеющееся в обществе знание доступно, тогда имитация наиболее выгодный вариант. Если же использование полученного другими в результате индивидуального обучения знания предполагает плату, то появляется механизм, создающий стимулы для обучения [61].
Таким механизмом, делающим возможным экономический обмен, являются права собственности. Платность знания, а также то, что только за счет имитации невозможно удовлетворить все потребности данного индивида, прежде всего потому, что возможности этого механизма передачи знаний ограничены, предопределяют, что часть его когнитивных способностей будет использоваться для самостоятельного обучения. Это способствует созданию новых знаний в обществе, а также углублению специализации, возникающей на основе описанного выше механизма экономического обмена.
Экономика как система коммуникации знаний. Как отмечалось в работах Лоасби, экономика по сути представляет собой систему организации знания, позволяющую более эффективно решать проблему его неполноты. Экономические системы - продолжение эволюционной тенденции к когнитивной экономии и накоплению знаний как способу общества приспосабливаться к меняющейся среде. Эффективность экономической системы в выполнении этой функции зависит от наличия ряда институтов, роль которых в снижении неопределенности (residual uncertainty) и транзакционных издержек, связанных с передачей знаний. Институты помогают снижать неопределенность, делая возможным так называемое «когнитивное