Формирование информационной культуры будущего менеджера в вузе

• Автор: Нагорнова, Галина Вадимовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 225 с. : 5 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ

1.1 Информационная культура личности как компонент общей и профессиональной культуры

1.2 Сущность и структура информационной культуры будущего менеджера

1.3 Особенности формирования информационной культуры будущих менеджеров

Выводы по первой главе

2 ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ

2.1 Разработка модели процесса формирования информационной культуры будущих менеджеров

2.2 Методика формирования информационной культуры будущих менеджеров

2.3 Опытно-экспериментальная проверка предлагаемой модели
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Вхождение человеческой цивилизации в эпоху информационного общества носит глобальный характер. Сегодня в разных странах.мира уже более половины трудящихся занято-в процессе производства и потребления информации; Термин «информация» широко употребляется в науке, технике, быту. Это обусловлено тем, что информированность и осведомленность играют очень важную роль в жизнедеятельности как отдельного человека, так и общества в целом. Слова Талейрана: «Кто владеет информацией — владеет миром», - наполняются сегодня; не; только политическим, но в большей мере экономическим и социальным-смыслом;.
В связи с этим в процессе зарождения и развития информационного общества ключевое значение приобретают проблемы, связанные с организацией; образовательного процесса в учреждениях высшего профессионального образования; к выпускникам которых предъявляются новые требования. Они прежде всего связаны с умением выпускников ориентироваться в огромном потоке информации,, применять новые информационные технологии, с максимальным эффектом использовать сведения из различных информационных источников. В новых социально-экономических условиях в нашей'стране также важное значение приобретают не только! прочные фундаментальные знания специалиста, но и его способность оперативно реагировать- на запросы динамично меняющейся1 действительности; постоянно наращивая профессиональные знания и наиболее эффективно используя источники информации для решения профессиональных задач.
Становится все более очевидным, что увеличение объема циркулирующей информации ставит современного человека перед проблемой умения работать с ней: своевременно находить, получать, адекватно воспринимать и продуктивно использовать новую информацию. Эго в первую очередь касается специалистов менеджеров..Как отмечают авторы монографии «Открытое образование - стратегия XXI века для России» В: М- Филиппов и' ВгПгТихимирову преимущества"

в профессиональной деятельности будут иметь те, кто «лучше и быстрее других сможет оценить и понять общедоступную информацию. В этом случае они смогут получить дополнительную прибыль, которая может быть понята как премия за лучшее использование информации»[225].
В настоящее время в мире образования идет процесс формирования личности нового типа - информационной личности, которую характеризует высокий уровень информационной культуры.
В нашем исследовании важное значение представляют работы, в которых отражены концепции информационного общества, разработанные как отечественными (Р. Ф. Абдеев [2], И. Ю. Алексеева [3], В. А. Копылов [111],
H. Н. Моисеев [149], Е. А. Путилова [185], А. И. Ракитов [187], В. А. Трайнев [218], А. А. Чернов [241]), так и зарубежными учеными (Д. Белл [259], П. Дра-кер [75], М. Кастельс[100], У. Масуда [261], Т. Стоуньер[206], О. Тоффлер [216]).
Исследования, определившие тенденции изменений профессиональной сферы под влиянием процессов особенностей и требований информационного общества, были проведены А. В. Жожиковым [80], Т. Е. Зборовским [82], В. Г. Кинелевым [102], К. К. Колиным [107], В. А. Копыловым [110], И. П. Логиновым [130].
Концепция информационного общества тесно связана с процессами информатизации общества в целом и, конечно же, информатизации образования. Поэтому все больше теоретиков и практиков в области образования разрабатывают решение вопросов, связанных с этими процессами. С точки зрения проблемы информатизации образовательного процесса в вузе, на наш взгляд, наиболее интересными являются исследования H. Н. Гладченковой [58], И. С. Зингер [84], И. Г. Игнатовой [87], И. В. Роберт [189].
Появление в начале 1970-х годов термина «информационная культура» в отечественной научной литературе произошло именно под влиянием изменений, происходящих в сфере управленческого труда, и связано с именем Г. Г. Воробьева.[48-51].

(общение, поведение) и ценностно-рефлексивный (установки, оценки и отношения) компоненты [15, 232-234].
В соответствии с предложенным нами обобщенным определением информационной культуры и на основе анализа приведенных подходов к выделению компонентов информационной культуры мы выделим следующие ее компоненты, представленные на рисунке 2.
Рисунок 2 - Компоненты информационной культуры
Мотивационно-ценностный компонент представляет собой совокупность информационных потребностей, мотивов выбора информационных источников, содержания информационного поведения и информационного отношения ко всем элементам процесса информационного обмена.
Когнитивный компонент понимается как необходимый минимум знаний, которыми должен оперировать человек для его адаптации в современном информационном обществе. Он включает в себя знания о размещении информации, ее источниках, о способах работы по поиску и преобразованию информа-