Реализация принципов эколого-географического образования в школе

• Автор: Флеенко, Алена Викторовна
• Шифр специальности: 25.00.36
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 238 с. : ил.

Оглавление
Введение
1. Теоретические основы экологического образования школьников
1.1. Экологическое образование и воспитание
1.2. Экологическое мышление и экологическое сознание
1.3. Экологическая культура
1.4. Экологическая грамотность: современное состояние и проблемы
2. Психолого-педагогические аспекты экологического образования школьников
2.1. Место школьной географии в системе наук, способствующих формированию экологического образования
2.2. Анализ общеобразовательных программ по географии и экологическое образование
2.3. Роль учителя в процессе экологического образования
2.4. Научно-методические основы и принципы экологического образования в географии
3. Концептуальная модель формирования экологического образования школьников в условиях общеобразовательной школы в преподавании географии
3.1. Реализация методов и принципов эколого-географического образования на уроках и внеурочной деятельности
3.2. Возможности интегрированных уроков в формировании экологического образования обучающихся
3.2.1. Технология проблемного обучения в начальном курсе географии (6 класс)
3.2.2. Эколого-географическое образование в курсе географии материков и океанов (7 класс)
3.2.3. Информационные технологии в курсе физической географии России (8 класс)
3.2.4. Возможности игровой технологии на обобщающих уроках в 8 классе
3.2.5. Возможности модульной технологии
в курсе физической географии России (8 класс)

3.2.6. Технология «Шесть шляп мышления» в курсе географии Томской
области (9 класс)
3.2.7. Эколого-географическое образование в курсе географии Томской
области (9 класс)
4. Значение внеклассных мероприятий в вопросах формирования экологического образования
4.1. Викторина для обучающихся 7-х классов
4.2. Праздник «День Земли»
4.3. Дополнительное образование
4.4. Экологический туризм
4.5. Географические знания как база формирования экологического
образования и понимания геоэкологических проблем в условиях
общеобразовательной школы
Заключение
Литература
Приложение 1. Урок «Растительные сообщества России» (8 класс)
Приложение 2. Урок «Байкал» (8 класс)
Приложение 3. Урок «Африка. Влияние человека на природу. Заповедники и
национальные парки» (7 класс)
Приложение 4. Что необходимо сделать для сохранения здоровья при работе
с компьютером?
Приложение 5. Программа кружка «Юный эколог»
Приложение 6. Программа электива по географии «Геоэкология»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. С середины XX века мировое сообщество развивает деятельность, направленную на решение проблемы взаимодействия человека и природной среды. Многие страны уже в 60-е годы XX века стали заострять внимание на данных вопросах. Первыми внимание обратили биологи на тот факт, что исчезают отдельные представители флоры и фауны, медики отмечали появление заболеваний, характерных для определенных территорий. В результате, исследователи все чаще стали говорить о глобальных проблемах человечества, в том числе экологической. Самым важным событием в данной области стала Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, 1992), принявшая программу экологического развития общества и обозначившую принципы перехода всех стран к устойчивому развитию.
Понятие «устойчивое развитие» - это такое развитие, которое удовлетворяет потребности человека настоящего времени, но не ставит под угрозу способность жить будущих поколений. Среди конкретных проблем в программе «устойчивое развитие» на первый план выступает просвещение: только образованное и по-настоящему интеллигентное общество способно реализовать совместное преобразование связей природы и общества. Наряду с новой модернизацией человечеству предстоит создать новую культуру как во взаимоотношениях между людьми, так и с природой, субъектом которой является человек. В ее основе должно лежать экологическое воспитание и образование. Их формирование будет идти постепенно, на основе обобщения опыта специалистов в области образования, достижений науки. Современный мир глубоко взаимосвязан, и мы наблюдаем интернационализацию разных сфер общественной жизни, поэтому решение глобальных проблем человечества будет успешнее, если учитывать возможности современного образования, в том числе и экологического. Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций консенсусом приняла 20 декабря 2002 года резолюцию о проведении с 2005 г. по 2015 г. «Десятилетия образования в интересах устойчивого развития ООН». Во многих странах, в Японии, США, Швеции,

42), основной закон РФ предусматривает право на здоровую и благоприятную окружающую природную среду. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической грамотности, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь. В центре географической науки находится использование пространства человеком и изменения, которые он вносит в мир, поэтому она помогает понять новую картину мира, основанную на глобализации, что необходимо для выживания человечества в XXI веке [177]. Вследствие определения насущной необходимости формирования экологической грамотности населения важным становится экологизация образования и воспитания. Именно этот процесс оказывается существенной составляющей требований к модели современного образования, которая синтезирует процессы интеллектуализации, гуманизации, внедрения инноваций и интеграций знаний. Потребность в повышении уровня экологической грамотности связана с необходимостью обеспечения благоприятной среды для жизни человека.
Качество окружающей среды определяет здоровье - основное право человека и главную цель развития цивилизации. В ст. 74 Закона РФ «Об охране окружающей природной среды» сказано, что овладение минимумом экологических знаний, необходимых для формирования экологической культуры граждан, во всех дошкольных, средних и высших учебных заведениях, независимо от профиля, обеспечивается обязательным преподаванием экологических знаний. Обязательность преподавания экологических знаний относится к числу важнейших принципов экологической политики России. Поэтому педагоги в доступной и понятной для учеников форме, уже со школьного возраста должны разъяснять и внушать им, что правомерно, а что не правомерно, и как вести себя в окружающей их природной среде [137].
Об объединении широких слоев населения для практического участия в природоохранных мероприятиях в 1975 г. говорил И.П. Лаптев [113, с. 148].