Формирование и развитие системы среднего специального музыкального образования в Казани : 1917-1960 гг.

• Автор: Мартынова, Юлия Александровна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 263 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1 Формирование системы среднего специального му-
зыкального образования в Казани с 1917 по 1922 гг.
1.1. Состояние музыкального образования и просвещения в
Казани в 1917 - 1922 гг.
1.2. Восточная консерватория в контексте становления среднего специального музыкального образования в Поволжье

1.3. Научная, педагогическая и просветительская деятель-
ность основателей среднего специального музыкального образования в Поволжье
ГЛАВА 2 Реорганизация и развитие системы среднего
специального музыкального образования в Казани в период 1922 - 1960 гг.
2.1. Реформирование системы среднего специального музы-
кального образования в Казани в период 1922 - 1935 гг.
2.2. Постановка учебного процесса в Восточном
музыкальном техникуме
2.3. Развитие системы среднего специального музыкального
образования в Казани в период 1936 - 1960 гг.
Заключение
Список источников и литературы
Список сокращений

Введение
Актуальность исследования. Современная ситуация в исторической пауке, в частности, в области историко-культурных исследований, характеризуется не только интенсивной аналитической работой, но и процессом заполнения «белых» или «чёрных пятен» истории, более глубоким переосмыслением опыта прошедшего. Без этого немыслим анализ социокультурных феноменов, сложнейших явлений и процессов, возникающих в эпоху общественной трансформации [282, 54 - 55]. История музыкального образования в данном контексте играет особую роль: музыкальное искусство в своей основе, во-первых, интернационально и, во-вторых, мультикультурпо. Обучение исполнительскому мастерству представляет собой процесс передачи достижений, опыта и мастерства предыдущих поколений музыкантов-педагогов, создававших их десятилетиями, а иногда и столетиями. В условиях кардинальной реконструкции системы образования, её приближения к западным стандартам опыт старейших учебных заведений и их основателей позволит уберечь будущие поколения от ошибок недавнего прошлого, а также применить на практике тот отечественный позитивный опыт, который по ряду причин оказался забыт. Тесно связано это и с проблемами исторической памяти, её сохранения и передачи.
Анализ истории развития музыкально-педагогического образования в России позволяет заключить, что прорывы в этой сфере происходили не только в столице. В регионах, где сосредотачивались крупные очаги музыкальной культуры, процессы творческого поиска, восхождения к «высотам», шли параллельно столичным. Казань как «место встречи и свидания двух миров -западного и восточною», в рамках всего исследуемого периода оставалась ведущим музыкально-культурным центром. Этот город одновременно был одним из крупнейших провинциальных центров русской культуры, и татарской, мусульманской. Внимание исследователей к отечественным, в том чис-

ле казанским, корням культуры определяется вызовами эпохи глобализации, грозящими привести личность к «гибельной бсзродности» (М. Хайдеггер). Успешный ответ па эту угрозу будет зависеть от степени «вооруженности» историческим опытом творения культуры, возрождения «должного уважения к культурному разнообразию и идентичности - этому бесценному компоненту, в котором и состоит подлинное достоинство наших... народов» [193а, 283].
В 1920-е гг. система образования России (не только музыкального) пережила период интенсивного экспериментаторства, во время которого перманентно проводилась административная перестройка учебных заведений, сводившаяся к укрупнению и слиянию существующих структур, замене профессионального музыкального образования художественной самодеятельностью. Была проведена попытка слияния художественного и политехнического образования; все это пагубно сказалось на качестве среднего специального музыкального образования. Известные параллели этим процессам мы можем наблюдать и сегодня, правда, без идеологической составляющей. В данном контексте определяется актуальность темы, избранной нами в качестве предмета диссертационного исследования.
Историческая основа культурно-образовательной традиции на казанской почве начала закладываться еще в эпоху Просвещения, формулой которого стало «воспитание нового человека». Со второй половины XVIII в. шло наращивание казанского культурного слоя, параллельно с развитием провинциальной дворянской культуры. Музыкальная культура в тог период была одной из составляющей новой системы духовных координат. Об этом свидетельствует наличие музыкальных классов в Первой Казанской гимназии и открывшемся в 1804 г. Казанском университете. С последней четверти XIX века на ниве музыкальной культуры Казани начали произрастать новации: в 1870 г. была открыта первая частная музыкальная школа Л.К. Новицкого. С 1881 г. существовал Кружок любителей музыки, а с 1895 г. функционировало Казан-

Особое место в деятельности симфонического оркестра занимала просветительская работа среди татарского населения города. Концерты проходили под названием «Вечера восточной музыки», где вместе с русскими музыкантами выступали татарские певцы Г. Альмухамедов, А. Измайлова, Г. Кай-бицкая, Ф. Латыпов, М. Мухтарова, К. Мутыги, М. Мамаева, хор под управлением С. Габаши. В программах вечеров наряду с восточной музыкой композиторов А. Бородина, Н. Римского-Корсакова, М. Ипполитова-Иванова были
исполнены первые образцы татарской симфонической музыки «Сюита на та-

тарские темы» и симфоническая картина «Шихан» В. Виноградова . Большой интерес вызвали у слушателей оркестровые обработки татарских народных песен А. Эйхенвальда [149].
В Казань с гастролями приезжали известные музыканты. Так, в сентябре 1921 г. в актовом зале университета состоялся концерт пианистки Тамары Кузнецовой14. Казанскую публику Кузнецова познакомила с произведениями
А. Скрябина, ранее не исполнявшимися в Казани [138]. В 1922 г. в Казань с гастролями приезжал пианист А.Г. Руббах. 25 февраля он дал концерт из произведений Р. Шумана и Ф. Шопена. Слушателям А.Г. Руббах запомнился как музыкант с «огромной техникой», его игре была присуща «чистота исполнения, простота и содержательность фразировки» [145].
Свой вклад в музыкальное просвещение жителей города внесли преподаватели Казанской Государственной двухступенной музыкальной школы. Следует особо отметить дирижерскую деятельность P.A. Гуммерта, органные концерты проф. К.А. Корбута, фортепианные вечера проф. JT.M. Юрьевой [там же].
Большую роль для музыкального просвещения горожан сыграли и ученические вечера, проходившие в концертном зале школы [142]. Также препо-
ь «Сюита» была написана по заказу директора ЦВМШ В.М. Анонопа [115а. '13].
14 Тамара Кузнецова окончила Казанскую музыкальную школу ИРМО но классу P.A. Гуммерта и Петербургскую консерваторию по классу А. Есиповой. Впоследствии Кузнецова стала активно заниматься концерт ной деятельностью, выступая в камерных, симфонических и сольных концертах в Петербурге, Москве п ряде провинциальных городов, всюду пользуясь шумным успехом у публики.