Особенности управления организационным поведением преподавателей современной российской высшей школы на основе стимулирования и мотивации : на примере Сахалинской области

• Автор: Чуднова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Южно-Сахалинск
• Количество страниц: 169 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

1Л. Организационное поведение как предмет изучения социологии

управления
1.2. Место и роль мотивации персонала в системе управления организационным поведением

2. МОТИВАЦИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВА УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

РАБОТНИКОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

2.1. Внешняя и внутренняя среда вуза как условия управления организационным поведением персонала
2.2. Особенности управления трудовым поведением преподавателей вузов на основе методов мотивации и стимулирования
3. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ПЕРСОНАЛА ВУЗОВ В УСЛОВИЯХ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ
3.1. Условия функционирования и особенности системы высшего образования в Сахалинской области
3.2. Роль мотивации и стимулирования в управлении организационным поведением преподавателей в вузах Сахалинской области: социологический анализ
3.3. Механизм повышения роли мотивации и стимулирования в управлении организационным поведением преподавателей вузов
Сахалинской области
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время деятельность профессорско-преподавательского состава высшей школы организуется на фоне острых социально-экономических проблем, среди которых важнейшими являются серьезно ограниченное финансирование, низкий престиж профессии, постарение преподавательского корпуса, отток молодых специалистов из системы высшего образования, а также значительная трансформация требований предъявляемых потребителями, работодателями и общественностью к вузам, что отражается на содержании целей их деятельности и процессе функционирования.
В современных условиях российские высшие учебные заведения действуют в конкурентной среде, где объектами конкуренции вступают финансирование, абитуриенты, удовлетворяющие требованиям учебных заведений, преподавательские кадры, способные осуществлять преподавательскую деятельность в соответствии с требованиями вузов. Сегодня повышение эффективности образовательной деятельности вузов, измеряемой в количественных параметрах, становится основным условием их выживания в качестве субъектов рынка образовательных услуг. В этой связи управление организационным поведением преподавателей является основополагающим для разработки действенных инструментов планомерного развития вузов.
В условиях современного российского вуза организационное поведение преподавателей зачастую формируется стихийно, а не является продуктом целенаправленных усилий руководства по работе с персоналом. В результате преподаватели вуза могут иметь различное понимание целей своей деятельности, неправильно организовывать учебный процесс, руководствоваться диаметрально различающимися мотивами, приводя персонал к утечке кадров, возникновению поведенческих девиаций, конфликтности внутри структурных подразделений, непониманию сути

происходящих событий в высшей школе. В этой связи, в условиях реформирования системы российского высшего образования весьма актуально теоретическое обоснование и практическая разработка новых способов повышения эффективности деятельности преподавателей, на основе управления организационным поведением педагогов, поиск новых путей и методов работы с ними. Все указанные проблемы актуальны не только для вузов России, но и для образовательных учреждений высшего профессионального образования, находящихся на территории Дальнего Востока и Сахалинской области.
Актуальность изучения организационного поведения преподавателей российской высшей школы и управления им обусловлена необходимостью качественного обновления данной категории работников, вовлечением в научно-педагогическую деятельность наиболее талантливых, имеющих высокий личностный потенциал, профессионально состоятельных сотрудников, поскольку именно от них зависит развитие всей системы высшего образования.
В условиях Сахалинской области данная проблема имеет специфику, обусловленную географической удаленностью островного региона, что не позволяет привлекать персонал из других регионов России, а также образовательной миграцией абитуриентов, обусловленной низкой конкурентоспособностью островных вузов по сравнению с вузами крупнейших городов Российской Федерации.
Степень разработанности проблемы. Рассмотрению различных аспектов организационного поведения посвящено довольно много работ как зарубежных так и отечественных ученых. Прежде всего, это труды классиков менеджмента М. Мескона, Г. Мюнстерберга, Ф. Ротлисбергера, Ч. Бернарда,
Э. Мэйо посвятивших свои работы общим вопросам организации труда, мотивации и стимулированию, а также выяснению их влияния на человеческое поведение. В работах ученых акцент при формировании поведения персонала ставился на роли руководителя и неформальной

возможностью достижения успеха1. Понятие «успех» связано в данной модели с реализацией определенной цели, установленной индивидом, в результате конкретного действия со стороны индивида. При условии достижения успеха индивид будет испытывать гордость и удовлетворение. Дж. Аткинсон обращает внимание на побудительную ценность успеха, определяющую уровень относительной привлекательности определенной деятельности, совершаемой индивидом. Графически такую модель мотивации можно представить следующим образом:
Схема 4. Модель мотивации Дж. Аткинсона По мнению Дж. Аткинсона, так как основным мотивом является возможность достижения успеха, а также ценность успеха для индивида напрямую связана со сложностью задачи, индивид будет более мотивирован к выполнению определенных действий при условии реализации сложных производственных заданий, поскольку риск, связанный с достижением результата, компенсируется удовлетворением собственной значимости, наличия компетенций, необходимых для реализации задачи повышенной сложности.
Рассмотренные содержательные теории, определяющие человеческие потребности в качестве стимула к деятельности, объясняют сложный
1 Магомед - Эминов М. Ш. Анализ когнитивного подхода в зарубежных теориях мотивации // Вопросы психологии. - 1986.-№ 5. - С.