Социокультурные ресурсы профессионализации социальной работы в современной России

• Автор: Сельчёнок, Анастасия Константиновна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с. : ил.

Содержание
Введение

Раздел 1. Социологические объяснения ресурсов профессионализации социальной работы

Раздел 2. Социокультурные условия профессионализации социальной работы в российском обществе
Раздел 3. Ценностно-символические ресурсы профессиональной социализации специалистов социальной работы
3.1. Условия профессионализации по месту работы: актуальные социокультурные ресурсы
3.2. Индивидуально-личностные ресурсы профессионализации специалистов по социальной работе
Заключение

Список использованных источников

Приложение

Введение
Актуальность исследовании обусловлена необходимостью совершенствования процесса профессионализации социальной работы в социокультурном контексте современной России. Социальная работа в качестве вида профессиональной занятости порождает новые ценностно-нормативные образцы и символы, разнообразные формы коллективной идентичности и социального взаимодействия в контексте профессиональной культуры. Актуальность исследования определяется еще и тем, что социальная работа как феномен культуры подвергается воздействию реформ и становится неотъемлемой частью социокультурных трансформаций. Важно осмыслить то, в каких социокультурных условиях формируется профессиональная самоидентифж-кация работников социальных служб, обратив внимание на повседневные практики, свойственные профессиональным субкультурам специалистов, и элементы солидарности складывающихся профессиональных сообществ.
Социологический анализ ресурсов профессионализации представляет значительный интерес как для теоретического анализа социокультурных особенностей сферы социального обслуживания, так и для усовершенствования профессиональной деятельности специалистов по социальной работе. Необходимость исследования обусловлена еще и тем, что идущие сегодня процессы стандартизации профессий социальной сферы входят вразрез с условиями растущего социального и культурного разнообразия общества, видов и форм занятости, с одной стороны, и позволяют заострить внимание на разрывах между идеалами образовательных программ и компетенциями, востребованными на практике. При этом следует выявлять и учитывать противоречия статуса и идентичности специалистов в контексте репрезентации этой профессии в СМИ и академических публикациях, обозначить ключевые социокультурные барьеры и способы активизации ресурсов статуса и профессиональной идентичности специалистов.
Степень разработанности проблемы. Проблематика диссертационного исследования разрабатывается в русле теоретических подходов к социоло-

гии профессий. М. Вебер, Э. Дюркгейм, Т. Парсонс заложили концептуальные основания исследований профессий и профессионализации. Исследования социокультурных ресурсов как возможностей повышения мастерства и статуса специалистов социальной работы возможно осуществлять в перспективах основных подходов к социологии профессий, прежде всего, в рамках функционалистского, интерпретативного и критического подходов. В рамках функционалистской социологии профессия рассматривается в связи с воспроизводством системы культурных ценностей. Профессии понимаются здесь как разновидность морального сообщества, разделяющего альтруистические установки и идеалы служения стабильности, демократии и всеобщему благу: Э. Дюркгейм, Т. Маршалл, Т. Парсонс. Ресурсами профессионализации в этой теоретической перспективе выступают как внешние условия — свободный рынок и демократия, так и внутренние - солидарность самих профессионалов на основе разделяемых ими этических установок. Благодаря коллективно разделяемой морали, профессионалы способны поставить свои частные интересы на службу обществу. Тем самым, профессии сами становятся ресурсом хрупкого баланса сил в обществе под натиском капиталистических и бюрократических институтов: Т. Парсонс, Э. Фрейдсон.
Подходы, развивающиеся в русле понимающей социологии, допускают множественность нормативных систем, концентрируя внимание на тех способах конструирования смыслов, которые складываются в неформальном профессиональном дискурсе. В конструктивистском направлении профессия понимается как относительно замкнутый и самодостаточный жизненный мир, создаваемый представлениями работников об их повседневности в ходе рутинных взаимодействий: Г. Беккер, П. Блау, Ч.Э. Хьюз. Социокультурные ресурсы профессионализации здесь - это ценности, знания, значения, символы и эмоции. Качественная методология, применяемая в такого рода исследованиях, позволяет выйти на вопросы о знании, которое формируется в ходе работы у разных участников одной профессиональной группы.

Понятие «ресурс» буквально означает «запас», «источник» и нередко трактуется в едином семантическом поле с понятием «потенциал», означающим наличие каких-либо скрытых, еще не проявленных возможностей, свойств или способностей, необходимых для функционирования или развития чего-либо [Одегов, Руденко, 2011, с. 298]. Они могут существовать, быть готовыми к использованию или же их необходимо создавать, накапливать, активизировать, актуализировать, раскрывать, мобилизовать. Потенциал -это то, что пока еще не существует, но может стать существующим актуально. Между двумя статусами (потенциальное-актуальное) происходит процесс становления. Эти представления восходят к философии Аристотеля, который ввел понятия «акт и потенция» (лат. actus et potentia, перевод греч. évépysia ка! Snvapiç - действительность и возможность). Согласно Аристотелю, становление есть переход из сущего потенциально в актуально сущее [Спиркин, 1998]. Тем самым, Аристотель ввел принцип развития, показав напряженную взаимосвязь между действительностью и возможностью. Акт, действительность - это деятельное осуществление чего-либо, а потенция — сила, способная к такому осуществлению. Понятие «ресурс» нас интересует именно как сила, потенциал, возможность осуществления профессионализации.
Ресурсы (от франц. ressource - вспомогательное средство) - это какие-либо средства, ценности, запасы, возможности, а также источники этих средств. Не все ресурсы известны и доступны, некоторые необходимо искать, мобилизовать, актуализировать. Резервы (от франц. reserve, от лат. reservo — сберегаю) - это запасы, накопленные средства, качества, это ресурсы, готовые к использованию (напр., резервы организма, трудовые резервы). Потенциал (от лат. potentia — сила, мощность) - это та часть или те качества ресурсов, которые еще не задействованы, но о них известно, их можно оценивать, на них можно рассчитывать. Потенциал и ресурс нередко используются как синонимы не актуализированных возможностей. Потенциал - возможности, которые можно применить, а ресурс - имеющиеся запасы, которые при необходимости могут быть использованы. Актив (от лат. activius - деятельный)