Профессиональное сообщество тьюторов российского бизнес-образования : социологический анализ

• Автор: Колбачева, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Новочеркасск
• Количество страниц: 161 с.

Глава 1. Профессиональное сообщество тьюторов в социальной структуре российского общества: теоретико-методологические основы анализа
1.1. Институциональные изменения в российской бизнес-среде как предпосылка формирования нового социально-профессионального сообщества тьюторов

1.2. Стратификационные характеристики профессионального сообщества тьюторов

1.3. Эмпирическая идентификация социальной позиции профессионального сообщества тьюторов
Глава 2. Социальная позиция профессионального сообщества тьюторов бизнес-образования: субъектное, нормативное, интеракционное измерение
2.1. Интегральная субъектная характеристика профессионального сообщества тьюторов: образ жизни,

сознание и поведение

2.2. Нормы и ценности профессионального сообщества тьюторов как основания групповой идентичности и солидаризации
2.3. Виды коммуникативных практик - индикатор интеракционного измерения профессионального сообщества
Заключение
Литература
Приложения

Актуальность темы. Отечественное бизнес-образование возникло как вид образовательной деятельности в конце восьмидесятых - начале девяностых годов прошлого века. Это был ответ на институциональные изменения, охватившие все сферы жизнедеятельности общества, в том числе и экономику, и обусловившие потребность в профессиональной подготовке предпринимателей и менеджеров для современного российского бизнеса.
Новые функции российского образования, связанные с осуществлением подготовки кадров для рыночной экономики, обусловили появление слоя субъектов, реализующих эти функции, - преподавателей системы бизнес-образования, являющихся носителями интеллектуальных ресурсов - ведущих ресурсов образовательной системы. Ключевой фигурой этого слоя является тьютор* - преподаватель, соединяющий в себе функции разработки образовательных программ, организации учебного процесса, общения со студентами, консультационной деятельности, играющий роль фасилитатора учебного процесса.
Можно утверждать, что в последние 15 лет в России стало формироваться новое сообщество тьюторов бизнес-образования, сфера деятельности которого реализуется как в реальном, так и в витруальном пространстве в силу сетевого характера большинства систем бизнес-образования.
Несмотря на коренные изменения в российской образовательной среде, связанные с формированием системы бизнес-образования, потребности отечественного предпринимательства на её услуги далеко не удовлетворены и задача расширения системы является весьма насущной. Её решение требует подготовки новых тьюторов, расширения их профессионального сообщества, совершенствования его качественного состава и структуры. При этом важно исследовать тьюторское сообщество как совокупность субъектов, выполняющих новые функции в системе образования:
* От англ. tutor - преподаватель высшего учебного заведения, репетитор, наставник, руководитель группы студентов.

определить его место в социальной структуре трансформирующегося российского общества и описать внутригрупповой состав.
Кроме этого, актуальность такого исследования определяется потребностями формирующегося информационного общества, а также необходимостью теоретического осмысления социоструктурных процессов в такой важной для страны сфере деятельности как подготовка менеджеров и предпринимателей, прежде всего - для производственной деятельности в условиях формирующегося рынка.
Степень разработанности проблемы. Изучение социальных предпосылок формирования социально-профессиональных общностей
имеет давнюю традицию в социологической науке. Вместе с тем, вопросы функционирования профессиональных сообществ тьюторов бизнес-образования пока ещё не нашли должного отражения в этом секторе социологического знания.
Определённый вклад в развитие данной проблематики внесли отечественные исследователи проблем социологии образования, в трудах которых затрагивались отдельные социологические аспекты бизнес-образования: социально-демографический состав студентов бизнесобразования (Вульфсон Б.Л., Нечаев В.Я.); социальные технологии в бизнес-образовании (Зборовский Г.Е., Осипов А.М.); социальные аспекты
эффективности и качества бизнес-образования (Зимин А.И., Радаев В.В., Тощенко Ж.Т.); проблемы социальной мобильности в бизнес-образовании (Филиппов Ф.Р., Шубкин. В.Н.); социальные аспекты формирования бизнес-сообществ в киберпространстве (Бондаренко С.В.); роль бизнес-образования в профессиональном самоопределении молодёжи и мотивационная составляющая бизнес-образования (Зинченко В.П., Шмелёв А.Г.); роль бизнес-образования в выборе жизненных стратегий (Бекова Т.Б.). Существенный вклад в разработку социальных функций образования в информационном обществе внесли ростовские исследователи Борцов Ю.С., Колесников Ю.С.
Несколько подробнее проблемы бизнес-образования рассмотрены в зарубежных исследованиях, выполненных Дерузом Ж.-Д., Друкером П., Дюркгеймом Э., Манхеймом К., Смелзером Н. и др. В этих работах

Таблица 1
Образование и характер основной деятельности тьюторов
Образование и характер Доля тьюторов (%) от общего числа
деятельности опрошенных
Всего В системе «ЛИНК»
Образование:
- высшее техническое 33
- высшее экономическое 32
- педагогическое 5
- сельскохозяйственное 4 -
- военное 3
- социологическое 7
- психологическое 2
- философское 1
- медицинское 1
-другое 12
Основная деятельность:
- тьюторство 21 -
- другая, 79
в том числе:
- преподавание в ВУЗе 62
- собственный бизнес 3
- производственная и произ- 12
водственно-коммерческая
деятельность
- государственная служба 15
-другое 8