Тенденции развития высшего социологического образования в современной России : социологический аспект

• Автор: Сакович, Светлана Михайловна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 214 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Тенденции развития высшего социологического
образования в современной России
1.1 Теоретико-методологические основы и этапы развития

отечественной социологии
1.2 Исторические тенденции развития высшего социологического образования в России: ретроспективный анализ
1.3 Прогноз тенденций развития высшего социологического
образования в России
Глава II. Пути совершенствования высшего социологического образования в России
2.1 Модель потребностей общества в развитии высшего социологического образования в России
2.2 Использование инновационных методов обучения в подготовке специалистов социологического профиля
2.3 Социологическая практика как основа профессиональной социализации социологов и условие их взаимодействия с рынком труда
Заключение
Библиографический список Приложения

Введение
Актуальность исследуемой проблемы обусловлена рядом обстоятельств.
Во-первых, в современном обществе большую роль играют процессы, которые не могут быть осмыслены людьми, не вооруженными специальными знаниями. Социолог смотрит на мир, воспринимает, объясняет и описывает его сквозь призму тех знаний, которые он приобретает в процессе обучения профессии. В настоящее время в России возрастает роль и значимость высшего социологического образования, чем и определяется необходимость профессионального изучения основ социологии.
Во-вторых, анализ тенденций формирования общеевропейского пространства, учет новых требований к содержанию, формам и методам подготовки студентов, их мобильности и связанных с этим инновационных изменений в системе управления высшим образованием является сложной задачей, которую необходимо решать на государственном уровне.
В-третьих, Россия переживает период реформирования всех сторон жизни общества. В этих условиях особенно актуально, теоретически, политически и практически значимо тщательное изучение тенденций и закономерностей развития и функционирования российского общества, что, как известно, связано, прежде всего, с социологией.
В-четвертых, проблемы социологического образования приобрели особую значимость в связи с необходимостью системного изучения социальных процессов. Это зависит от профессиональной подготовки социологов, т.е. тех, кому предназначено вносить свой вклад в развитие социологической теории, заниматься прикладными исследованиями, осуществлять преподавательскую деятельность. Деятельность социолога исключительно многообразна, но в ней есть своя особенность: способность
‘Добреньков, В.И. Социологическое образование в России [Текст] / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко,- М.: Академ. Проект. 2009. - 743 с.

увидеть проблему, порожденную социальным взаимодействием (или социальными отношениями), сформулировать ее на языке социологии, найти пути и средства ее разрешения и предложить их обществу.
Потребность в профессиональном социологическом образовании, его модернизации, развитии дополнительного образования и дистанционного обучения заставляет по-новому взглянуть на уровень и качество подготовки студентов, методологическую базу, на практическую значимость высше1 о
социологического образования.
Развитие высшего социологического образования неизбежно заставляет обратиться к проблемам повышения качества подготовки социологов и поиска новых подходов к организации учебного процесса. Необходимы повышение эффективности научно-исследовательской работы студентов, улучшение организации социологической практики в вузах, обеспечение взаимодействия вузов с потенциальными работодателями. Степень научной разработанности темы исследования Социологическое образование на протяжении своего становления неразрывно связано с развитием социологической науки. В конце XIX начале XX веков в России развернулась дискуссия об организационных формах гуманитарного образования (С.М. Соловьев,2 Д.И. Тихомиров, Б.Н.
Чичерин и другие).
Проблемы высшего социологического образования в контексте отдельных проблем в области российского образования поднимались в работах таких ученых, как: Е. А. Гришина, Д. Л. Константиновский, В. Ф.
Левичева, Т. Э. Петрова, В. В. Сериков, В. Г. Харчева, Ф. Э. Шереги3.
’Соловьев, С.М. Общедоступные чтения по русской истории [Текст] / С.М. Соловьев - М.: 1992. - 512 с. ’Гришина, Е. А. О тенденциях в практике научно-исследовательских работ по социологии //Социологические исследования. - 2010. - № 7; Константиновский, Д. Л. Образование как важнейший ресурс для личности и общества //Материалы III Всероссийского социологического конгресса, 21-24 октября 2008. - М., 2008; Левичева, В. Ф. Гуманитарная интеллигенция: основания корпоративной идентичности //Социологические исследования. - 2001. - № 2, ее же: Докторские диссертации по социологии за 2010 г.: мнение эксперта. // Социологические исследования. - 2011. - № 9; Основы работы с молодежью: учебное пособие / под ред. Т. Э. Петровой - М., 2010; Шереги, Ф. Э. Социология образования: прикладной аспект / Ф. Э. Шереги, В. Г. Харчева, В. В. Сериков. - М., 1996.

значение. Факультет начинает осуществлять подготовку квалифицированных специалистов по направлениям «Социология». В рамках международного сотрудничества в сфере образования для чтения специализированных курсов на иностранных языках постоянно приглашаются профессора из университетов США, Германии, Канады, Великобритании, Австрии. Факультет активно развивает международные связи с зарубежными вузами, в том числе с университетом г. Эссен, Германия; университетом Уорвика, Великобритания.44 Принимает участие в ряде перспективных международных образовательных программ, финансируемых Германской службой академических обменов, Мировым банком, Институтом «Открытое общество». Сегодня факультет социологии Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского располагает лабораториями для проведения социологических исследований. Учебно -методическая работа факультета базируется на преподавании курсов. «Комплексный анализ социальной ситуации», «Статистические методы обработки экспериментальных данных», «Организация социологических исследований и служб», «Качественные исследования», «Компьютерные технологии в науке и образовании», «Инновационные методы в социологических исследованиях», «Социология политики», «Социология организаций», «Социология коммуникации», «Исследования в социальном управлении», «Социальное прогнозирование и проектирование» и др.
Таблица
Третий этап развития социологического образования ( на примере МГУ им. М.В. Ломоносова, ЛГУ)
Московский государственный Ленинградский государственный
университет им. М.В.Ломоносова университет
44Ядов В А. Использование опыта зарубежных университетов в Центре социологического образования Института социологии РАН [Текст] // Преподавание социально-экономических дисциплин в высшей школе: национальные ориентиры и мировой опыт. Материалы межд. конф. / В.А. Ядов - М.: НФПК, 2001. - 130 с.