Психологическая культура как условие развития жизнестойкости студентов

• Автор: Волобуева, Наталия Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 183 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения психологической культуры как условия жизнестойкости студентов
1.1 Понятие жизнестойкости в психологии
1.2 Условия развития жизнестойкости личности
1.3 Роль психологической культуры в развитии жизнестойкости личности..40 Глава II. Эмпирическое исследование психологической культуры как условия жизнестойкости студентов
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Особенности жизнестойкости современных студентов
2.3 Уровневый анализ личностных переменных студентов с различной жизнестойкостью
2.4 Особенности развития психологической культуры у студентов с различным уровнем жизнестойкости
2.5 Анализ взаимосвязи условий развития жизнестойкости
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Российская система образования находится на стадии модернизации и пересмотра основных положений. В настоящее время происходит построение новой системы, ориентированной на мировые стандарты. Возрастают требования к профессиональной подготовке конкурентоспособного специалиста, мобильного и готового к любым изменениям и новшествам, способного реализовывать себя в полной мере в учебной и профессиональной жизни, активно включаться в инновационную образовательную среду.
Одним из качеств, позволяющих студентам адекватно реагировать на происходящие изменения и развиваться, т.е. быть более эффективными в современных условиях обучения в высшей школе, является жизнестойкость. Прикладной аспект изучения жизнестойкости обусловлен еще и тем, что она способствует противостоянию личности стрессовым ситуациям. В качестве стрессирующих воздействий для студентов выступают как различного рода нововведения в системе образования, так и проблемы личного характера, личностные и возрастные кризисы. Таким образом, развитая жизнестойкость способствует и снижению риска возникновения различных заболеваний, возникающих вследствие психологических причин.
Теоретические проблемы жизнестойкости в последнее время активно исследуются как зарубежными (С. Кобасса, С. Мадди, С. Ках, Д. Хошаба-Мадди, Д. Кутель, Д. Вейби, X. Ли и др.), так и отечественными психологами и социологами (Д. А. Леонтьев, Л. А. Александрова, Д. М. Сотниченко,
A. И. Лактионова и др.). Для данной работы особый интерес представляют работы, посвященные возрастному (Л. Б. Кузнецова, В. Р. Петросянц, Е. А. Байер и др.) и профессиональному (Т. В. Володина, М. Е. Зеленова,
B. В. Барабанова, Р. И. Стецишин, М. В. Логинова, Н. А. Миллер, Д. В. Карась, С. А. Богомаз, О. В. Каракулова, О. А. Чаусова, Е. А. Горская и др.) аспектам изучения жизнестойкости. Исследованию жизнестойких качеств личности посвящены работы О. А. Березкиной, Т. В. Наливайко и др.

В ряде работ жизнестойкость исследуется как условия профилактики суицидального поведения (С. В. Книжникова) и выхода из сложных жизненных ситуаций (Т. О. Арчакова, С. А. Богомаз, Н. В. Калинина).
Сегодня достаточно активно изучаются психологические условия развития жизнестойкости как личностного ресурса. Авторы в качестве условий, обеспечивающих процесс развития жизнестойкости, рассматривают отдельные личностные переменные, такие как: коммуникативные навыки (С. В. Книжникова, В. В. Арламов, А. Я. Долженко), самосознание (Д. Коссаба, Л. А. Александрова, О. А. Юрина и др), поисковую активность (Н. В. Калинина, Т. В. Володина, В. С. Ротенберг, В. В. Аршавский, Е. Е. Данилова и др), осмысленность жизни (Д. А. Леонтьев, А. Н. Дорожевец, С. Мадди и др), мотивацию достижения (Т. О. Арчакова, А. Я. Долженко, Р. И. Стецишин, Е. Шаплавская, В. Елкин, Г. Смирнов и т.д.), саморегуляцию (Т. В. Наливайко, О. А. Чаусова, Е. А. Анненкова и др.) и моциональный интеллект (В. Книжникова, В. В. Арламов, Н. Г. Винокурова, Е. А. Горская, И. В. Чернова и др.).
В современной акмеологии и психологии развития накоплен достаточный научный материал по проблемам психологической культуры личности. Изучению проблемы психологической культуры личности как самостоятельного явления посвящены работы М. В. Карпановой, Т. В. Маняниной, Н. А. Лужбиной, О. Г. Холодковой и др. Активно исследуются вопросы развития психологической культуры на различных возрастных этапах (Л. С. Колмогорова, О. Н. Романова, О. Р. Меремьянина, И. П Павлова, С. В. Борисова и др.), психологическая культура изучается в контексте образовательного процесса (Н. И. Лифинцева, А. Б. Орлов, С. П. Иванова, Н. В. Чепелева, Н. Ю. Певзнер, Т. Н. Селезнева, Е. А. Болотова,
О. В. Юдин, Л. С. Полякова, Е. В. Дементьева и др.) и как составляющая профессиональной культуры (Г. И. Марасанов, Н. Т. Селезнева, А. Б. Гребенников, Н. И. Исаева, И. В. Савельева, И. В. Аксенова, М. А. Набережнева, И. В. Будовская, Е. В. Дементьева, Е. Е. Смирнова,

в себе, осознанию собственных возможностей влияния на исход событий, гибкости поведения и творческому подходу к решению жизненного кризиса. Осознанная и целенаправленная саморегуляция является также необходимым психическим механизмом реализации внутренней активности человека.
Для развития жизнестойкости.С. Мадди подчеркивает необходимость и значимость информации и эмоционального опыта, которые человек получает при взаимодействии с окружающим миром.
Л. Б. Кузнецова отмечает, что доминирование состояний, связанных с интеллектуальными эмоциями (удивление, интерес, оптимизм и т.д), может способствовать снижению уровня фрустрированности человека и психосоматических заболеваний [27].
С. А. Богомаз определяет жизнестойкость как важный личностный ресурс, который способствует преодолению стресса и сохраняет физическое и психическое здоровье. Проведя ряд исследований, он пришел к выводу о том, что человек с высокой жизнестойкостью руководствовуется в своей жизни определенным образом мира. Этот образ позволяет ему абстрагироваться от мелочей жизни и сформулировать четкие цели, направляющие его активность. При этом человек не обращает внимания на возникающие трудности и находит в них новые ресурсы для достижения желаемого результата. Жизнестойкому человеку свойственен высокий эмоциональный интеллект. Он содействует повышению его «живучести» в современном социуме, за счет эффективного оценивания эмоционального состояния партнеров по общению и способности адекватному управлению своими и чужими эмоциями. Это позволяет ему легче достигать поставленных целей; что в свою очередь способствует переживанию им чувства субъективного благополучия. Проживание подобного чувства является одной из ведущих детерминант высокого уровня здоровья [18].
У человека с низкой жизнестойкостью наблюдается: невыраженное стремление к идеальному; отсутствие личностно-значимых целей и смыслов