Становление Я-концепции в системе профессионального мастерства будущего актера

• Автор: Фишман-Борисов, Михаил Борисович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 217 с. : ил.

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования Я - концепции
и профессионального мастерства будущего актера
1.1. Сущность и специфика профессионального мастерства актера
1.2. Содержание и механизмы становления Я - концепции будущего актера в системе профессионального мастерства
1.3. Критерии, показатели и уровни становления Я-концепции будущего актера в системе профессионального мастерства
Глава 2. Акмеологические факторы оптимизации становления
Я-концепции будущего актера в системе профессионального мастерства
2.1. Алгоритм оптимизации становления Я-концепции будущего актера в
системе профессионального мастерства
2.2. Акмеологические особенности становления Я - концепции будущего актера в системе профессионального мастерства
2.3. Пути оптимизации процесса становления Я - концепции будущего актера в системе профессионального мастерства
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложения
Актуальность проблемы исследования. Важной ресурсной составляющей профессионального мастерства актёра является его Я-концепция. Продуктивное использование ресурса Я-концепции как личностного новообразования в процессе профессиональной подготовки будущего актёра открывает возможности для новых шагов личности к достижению акме и самоосуществлению в театральной практике.
В то же время театральная практика позволила выявить противоречия процесса становления Я-концепции актёров в системе
профессионального мастерства:
- между перевоплощением как основным содержанием
профессиональной деятельности актёра и его потребностью в
аутентичности;
- между переживанием глубокой субъективной вовлечённости актёра в разнообразные роли и сохранением устойчивости содержания своей Я-концепции;
- между осознанием интегрирующей роли Я-концепции в системе профессионального мастерства и актуализацией самораскрытия.
Состояние проблемы исследования. Существующие противоречия процесса становления Я-концепции актёра в системе профессионального мастерства указывают на то, что объективно требуется акмеологический анализ этого процесса. В психологии, педагогике, искусствоведении и акмеологии накоплено достаточно много идей, позволяющих опереться на них в ходе настоящего исследования.
Осмысление актёрского творчества осуществлено в работах практиков театра (Е.Б. Вахтангов, A.A. Гончаров, A.A. Дикий, О.Н. Ефремов, Ю.А. Завадский, Б.Е. Захава, М.О. Кнебель, А.П. Ленский, А.М. Лобанов, В.Э. Мейерхольд, В.И. Немирович-Данченко, В.Н. Пашенная, А.Д. Попов, К.С. Станиславский, А.Я. Таиров, Г.А. Товстоногов, В.О. Топорков, М.И.
Царёв, Н.К. Черкасов, М.А. Чехов, М.С. Щепкин, A.B. Эфрос, С.М. Эйзенштейн и др.) и психологов (Д.Н. Абрамян, Б.Г. Ананьев, H.A. Березанская, Г. Вильсон, JI.C. Выготский, П.М. Ершов, Д.А. Киппер, Ю.Г. Клименко, В.И. Кочнев, А.Н. Лук, С. Маркус, Р.Г. Натадзе, Ю.И. Попова, И.М. Розетт, И.И. Силантьева, П.В. Симонов, B.C. Собкин, Б.М. Теплов, Г.Г. Шпет, П.М. Якобсон и др.). Применительно к театральной практике разработаны принципы тренировки психофизического аппарата актёра (М.Б. Александровская) и артистического самоанализа (О.В. Андрейкина), импровизации (A.B. Толшин), и сценического перевоплощения (В.Б. Кисин), актёрского и режиссёрского анализа предлагаемых обстоятельств (H.A. Зверева), актёрского тренинга (Л.В. Грачёва) и психогимнастики чувств (С.В. Гиппиус), трансперсональной психотехники актёра (А.Л. Гройсман, A.B. Россохин) и гештальт-коррекции психологических проблем личностно-профессионального развития актёра (А.Л, Гройсман, М.Л. Евсеева), преодоления актёрских штампов (Л.Н. Кузнецова) и барьеров психологической самозащиты актёра в процессе сценического перевоплощения (Усман Аль-Беш Самир).
Психолого-педагогические основы профессионального воспитания и подготовки будущего актёра сформулированы в вахтанговской театральной школе (Е.Б. Вахтангов, Б.Е. Захава, Е.В. Князев, В.К. Львова, В.И. Москвин, А.И. Ремизова, Я.М. Смоленский, Б.В. Щукин, В.А. Этуш и др.), рассмотрены в работах Е.П. Валукина, Г.В. Кристи, A.C. Кузина, A.A. Мелик-Пашаева, Н.П. Новицкой, Н.В. Рождественской, А.Ф. Рослякова, А.И. Савостьянова, М.В. Скандарова, Л.А. Сулержицкого,
О.П. Табакова, В.А. Успенского, Л.М. Шихматова, Г.И. Ярлыкова и др.
В акмеологии активно исследуются проблемы профессионального мастерства (A.A. Деркач, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, И.В. Романец, А.П. Ситников, В.А. Храпик и др.) и достижения акме в художественном творчестве (A.A. Бодалёв, В.Г. Зазыкин, Л.А. Рудкевич,
кими - то важными фактами, ситуациями жизни персонажа. Актёр - это «электроприбор», который ходит в тёмной комнате и ищет розетку. Режиссер - берёт его за руку и подводит к розетке. Создаётся противоречивое единство и от этого достоверность. (Например, в кинофильме Э. Рязанова «Берегись автомобиля» в сцене с милиционером (О. Ефремов) герой Деточкин (И. Смоктуновский) испуган по настоящему - и от этого смешно. Это - и он и не он. Тогда возникает эффект сиамских близнецов - мы и целое и разное.
Рассмотрим социально-психологические механизмы, необходимые для достижения будущим актером высокого уровня становления Я-концепции в системе профессионального мастерства. Следует отметить, что в современной психологии понятие «механизм» достаточно интенсивно разрабатывается во многих аспектах. В связи с этим B.C. Агеев (1990, С. 211) пишет: «Идея механизма, то есть некоторого более элементарного уровня анализа, к которому не сводима специфика более высокого уровня, но который способен выполнить здесь функцию средства, всегда была заманчива для психологического исследования. Шла ли речь о насущных, инстинктивных механизмах человеческого поведения или же о психофизиологических механизмах сенсорных процессов, самая возможность объяснить нечто сложное, неуловимое, ускользающее через нечто более простое, понятное, позволяющее себя зафиксировать, классифицировать, «квантифицировать» и т.д., естественно, казалось в высшей степени привлекательной и разумной. Можно приводить бесчисленное множество примеров подобного объяснения сложного через простое. Простое при этом чаще всего обозначалось термином «механизм», а сложное - тем содержательным феноменом, который получает объяснение, когда понятно действие механизма, лежащего в его основе».
Для нашей работы важным является определение понятия «социально-психологический механизм», лежащего в основе преобразования Я-концепции и системы профессионального мастерства актера. Здесь еле-