Личностные особенности офицеров специальных подразделений : в молодости и зрелости

• Автор: Апасова, Екатерина Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 255 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Развитие личности и профессиональный выбор

1.1. Развитие личности в юности, молодости и зрелости

1.2. Проблемы профессионального самоопределения

1.3. Профессия офицера: требования, предъявляемые к личности .... 52 Глава 2. Особенности личности офицера спецназа

2.1. Организация и методика исследования

2.2. Личностные особенности офицеров в период молодости

2.3. Личностные особенности офицеров в период зрелости

2.4. Возраст и профессия как условия становления личности

Глава 3. Истоки становления личности профессионала
3.1. Личностные особенности юношей, выбравших профессию
офицера (первый курс военного вуза)
3.2. Личностные особенности юношей, завершающих
профессиональное обучение (четвертый курс военного вуза)
3.3. Изменения, происходящие при профессиональной подготовке
офицеров спецназа: обсуждение результатов
3.4. Личностные особенности курсанта и офицера:
сравнительный анализ
Заключение
Библиографический список
Приложение 1. Таблицы
Приложение 2. Эссе (примеры)
Приложение 3. Методики: инструкции, бланки, ключи

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
На современном этапе военной реформы актуальна проблема уровня боевой готовности войск. В связи с этим прослеживается повышенный интерес к вопросам подготовки молодежи к службе в армии, развитию профессионально важных качеств офицера у курсантов военных вузов.
Обучение курсантов в ввузе должно быть ориентировано на формирование готовности действовать в экстремальных ситуациях, не поддающихся внешнему регулированию, общепрофессиональных и специальных качеств офицера, что обеспечивает профессиональную компетентность, готовность и способность выполнять военнопрофессиональную деятельность на высоком уровне. Большое значение имеет овладение курсантами ввуза психолого-акмеологическими знаниями об «эталонном» уровне профессионализма и о своих личностных ресурсах, умениями объективно оценивать свои возможности и использовать их для самосовершенствования, профессионального развития. Это отвечает потребности общества в обеспечении армии и других структур компетентными и квалифицированными кадрами.
Психологии профессиональной деятельности, осуществляемой в особых и экстремальных условиях, посвящены многие исследования (A.B. Барабанщиков, A.A. Деркач, М.И. Дьяченко, В.Г. Зазыкин, C.JI. Кандыбович, А.Г. Караяни, П.А. Корчемный, К.К. Платонов, В.А. Пономаренко, И.В. Сыромятников и др.). Однако современных данных об этапах профессионализации личности и «эталонном» ее уровне недостаточно.
Существует распространенное мнение о том, что самореализация военных в мирное время невозможна. При этом военные, принимавшие участие в боевых действиях, рассматриваются как особая категория. При

изучении их личностных особенностей делается акцент на посттравматический синдром. Психологические исследования такого рода строятся на проверке гипотез о различной степени травмированности психики солдата и офицера, и устанавливаются те негативные аспекты в развитии личности, которые являются прямым следствием психической травмы, полученной в «горячих точках» (М.Е. Зеленова, Р.В. Кадыров, Е.О. Лазебная, Е.Д. Соколова, Н.В. Тарабрина и др.).
В то же время, имеются подразделения, регулярно включающиеся в боевые действия, причем не только в «горячих точках», но и местах с налаженной мирной жизнью, противостоящие различного типа террористической и криминальной угрозе. Наибольший интерес представляют «специальные подразделения» (спецназ), состоящие из офицеров с высшим образованием, отличающихся высоким профессиональным мастерством и высокой физической готовностью к проведению боевых операций. Действие специальных подразделений в основном успешны, а состав достаточно стабилен, что свидетельствует об отсутствии у офицеров профессионального выгорания. Личность офицера спецназа, успешно преодолевающего стресс и действующего в экстремальных ситуациях, регулярно возникающих в мирной жизни, можно считать тем эталоном, на который должны ориентироваться курсанты военных вузов. В то же время сведений о становлении личности офицера спецназа крайне мало.
Цель исследования - установить особенности личности офицеров специальных подразделений в молодости и зрелости, а также истоки становления личности профессионала - в юности, на этапе профессиональной подготовки.
Объект исследования - личностные особенности военнослужащих.

индивидуальное мировоззрение. Считается, что в современном обществе образ мира стал более вариативным, потеряв свою внутрикультурную целостность. Каждый человек конструирует свой собственный мир, связанный с его собственными ценностями, субъективно значимыми и относительно непротиворечивыми явлениями и событиями. При этом образ мира сохраняет инвариантную базовую часть, созданную на основе культуры, к которой принадлежит человек, и вариативную часть, зависящую от субъективного опыта. Сходные для возрастной когорты образа мира позволяют поколению адаптироваться к реальности и воздействовать на нее. Предполагается, что индивидуальный образ мира регулирует жизнедеятельность и оказывает влияние на развитие личности. [135].
Процесс создания образа мира (картины мира) предполагает активность человека как субъекта. Чем больше в индивидуальном образе мира содержится элементов жизненного опыта человека, тем в большей степени образ мира становится переживанием [209]. При построении образа мира включается осмысленное, категориальное восприятие. Проявляется восприятие мира не только в его пространственных измерениях и во времени, но и в смысловом поле [103].
В образе мира отражено отношение человека к природе и искусственно созданной людьми среде; к другим людям и социальным группам; к духовному миру [186]. Причем «отношение человека к миру, к бытию и отношение человека к человеку рассматривается в их взаимозависимости и взаимообусловленности» (С.Л. Рубинштейн [169, с. 286].)
1.2. Проблемы профессионального самоопределения.
Как было показано выше, развитие личности от юности к зрелости и жизненный путь взаимосвязаны. Жизненный путь предполагает серию выборов и реализацию решений (воплощение жизненных замыслов), в