Личностная беспомощность подростков из семей с нарушениями взаимоотношений

• Автор: Пономарева, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 164 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ТИПОВ ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ И ФАКТОРОВ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ 1 Л. Теоретические подходы к изучению психологической беспомощности в отечественной и зарубежной психологии
1.2. Концепция личностной беспомощности в современной отечественной психологии
1.3. Природа личностной беспомощности
1.4. Нарушения семейных взаимоотношений как фактор формирования личностной беспомощности
1.5. Психологические функции личностной беспомощности
1.6. Типология личностной беспомощности
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ, ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ И ТИПОЛОГИИ ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ
2.1. Организация проведения исследования и характеристика испытуемых.
2.2. Методы исследования личностной беспомощности
2.3. Методы исследования психологических функций личностной беспомощности и ее типов
2.4.Методы исследования нарушений семейных взаимоотношений
2.5. Методы математической обработки данных

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ, ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ФУНКЦИЙ И ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ
3Л. Результаты формирования и описание выборки испытуемых с личностной беспомощностью и самостоятельностью
3.2. Анализ результатов исследования особенностей семейных взаимоотношений подростков с личностной беспомощностью и самостоятельностью
3.3. Анализ результатов исследования психологических функций личностной беспомощности
3.4. Результаты исследования типов личностной беспомощности
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
На всем протяжении эволюции наук о человеке ученые задаются вопросом о факторах определяющих его становление и развитие. В психологической науке семья рассматривается как важнейший из феноменов, детерминирующих становление личности. Интерес ученых к семье обусловлен сложностью, многогранностью и проблемностью этой сферы человеческих взаимоотношений. Современная психологическая наука располагает теоретическими и эмпирическими знаниями о воздействии ранних межличностных отношений субъекта на его дальнейшее психическое развитие и социальную адаптацию. Важная роль ранних семейных отношений была продемонстрирована в работах Боулби Дж. (1958), Криттенден П. (2002), Варги А. Я. (2001), Эйдемиллера Э. Г. (2000), Юстицкиса В. В. (2000) и др.
Вместе с тем, Л. Р. Гребенников и Е. С. Романова отмечают, что существует три относительно дифференцированных подхода к изучению проблемы влияния средовых факторов на становление субъекта: 1) исследование предпосылок, то есть ранних детско-родительских отношений, стереотипов родительского поведения; 2) исследования психических образований, выступающих как результат таких отношений; 3) исследования и типологизация особенностей характера и поведения подростков и взрослых людей, со ссылкой на предыдущие аспекты проблемы, но, как правило, без конкретизации. Некоторыми исследователями предпринимались попытки синтеза этих подходов, основное внимание, однако, акцентировалось на каком-либо одном, реже двух направлениях.
В настоящем исследовании представлено изучение влияния детско-родительских отношений, в частности, семейного воспитания, на формирование личностной беспомощности как характеристики субъекта, определяющей последующую его жизнедеятельность, одновременно изучено функциональное значение данной характеристики субъекта, и приведена её типологизация.

представления об адаптивности, обусловливающей средний уровень субъектности (в отличие от личностной беспомощности, обусловливающей низкий уровень субъектности и самостоятельности, обусловливающей высокий уровень субъектности), описания её психологического содержания и проявлений [202].
Таким образом, концепция личностной беспомощности Д. А. Циринг вводит психологический конструкт, изучение которого связано с различными аспектами деятельности и поведения человека. Концепция личностной беспомощности открывает новые исследовательские перспективы, становясь теоретической основой целого ряда исследований, развивающих ее положения.
1.3. Природа личностной беспомощности
Понимание факторов формирования беспомощности восходит к первым исследованиям данного феномена, а именно экспериментам И. П. Павлова. В качестве фактора, вызывающего состояние, которое позже было названо выученной беспомощностью, в экспериментах И. П. Павлова выступало чрезвычайное раздражение, которое не зависит от поведения собак, участвовавших в эксперименте [117]. Далее Б. Ф. Скиннер (1938 г.) в своих исследованиях причину депрессии, похожей на феномен выученной беспомощности, видел в неподкреплении необходимых социальных навыков в процессе социализации.
Ученые, целенаправленно исследовавшие феномен выученной беспомощности, в качестве причин возникновения такого состояния называли опыт неконтролируемого результата: в то время как собак подвергали ударам электрического тока, они выучили, что этот удар не зависел от их реакций (Майер, 1969; Селигман, 1975). Д. Хирото в 1974 г. аргументировал представления о типичном влиянии неприятных неподконтрольных событий на снижение эффективности действий испытуемого в аналогичных ситуациях.
С. Майер, проведя триадный эксперимент, также доказывал, что именно опыт неконтролируемого удара током приводит к тому, что собаки не научаются