Идеализированный образ родителей как фактор девиантного поведения подростков, воспитывающихся вне семьи

• Автор: Евдокимова, Юлия Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 142 с. : ил.

и Введение

Глава 1. Психологические особенности детей-сирот

§ 1. Социальная ситуация развития детей-сирот

§2. Особенности эмоциональной сферы

§3. Взаимоотношения с окружающими

§4. Особенности развития интеллектуальной сферы

§5. Развитие личности подростка-сироты

§6. Формирование произвольности поведения

§7. Девиантность поведения и процесс социализации

подростков - воспитанников детских закрытых учреждений

Выводы по первой главе

Глава 2. Представленность родителей в сознании подростка, воспитывающегося вне семьи и ее влияние на его личностное развитие
§ 1. Постановка проблемы взаимодействия детей и
родителей
§2. Отношения ребенка со значимыми взрослыми
§3. Феномен идеальной представленности родителей
в сознании ребенка
Выводы по второй главе
Глава 3. Исследование субъектной отраженное родителей 4 в сознании социального сироты
§ 1. Изучение адекватности представлений о своих родителях у подростков, воспитывающихся вне семьи

§2. Изучение влияния образа родителей на личностные
особенности и поведение социального сироты
§3. Обсуждение результатов исследования
Заключение
Библиографический список
Приложение

Проблема адаптации человека к постоянно меняющимся условиям социальной и предметной среды была и остается актуальной как в теоретическом, так и в прикладном плане. В последние годы она приобрела особую актуальность в связи с масштабными изменениями в политическом, экономическом, социальном и культурном укладе жизни страны. Возрастание психического напряжения, социальная и личностная нестабильность заставляют искать новые формы психологической помощи населению, и, в первую очередь, - социальным группам, которые по тем или иным критериям могут быть отнесены к неблагополучным. Среди последних, пожалуй, более других нуждаются в психологической поддержке дети-сироты, подростки, воспитывающиеся вне семьи. Психические и личностные особенности детей-сирот, специфическая социальная ситуация развития ставят задачу поиска и разработки таких форм психологической работы, которые позволили бы создать условия, необходимые для их позитивного личностного развития и социализации.
По данным 2002 года в России 700 тысяч официально признанных детей-сирот и около четырех миллионов беспризорных детей. Большинство из них - так называемые «социальные сироты», то есть дети, родители которых живы, но лишены родительских прав в силу разного рода обстоятельств (алкоголизм, пребывание в местах лишения свободы, неспособность создать необходимые для воспитания ребенка условия и пр.). Несмотря на негативный характер родительско-детских отношений в таких семьях, родители остаются для ребенка значимыми субъектами на протяжении их дальнейшей жизни в детских домах, интернатах и позднее, в самостоятельной жизни. Причем все, что связано с родителями, воспринимается ребенком болезненно, неадекватно в силу невероятно острого эмоционального реагирования на любые вопросы, касающиеся темы семьи.

Ч.Фрейзер выделяет три основных теоретических подхода к девиации [27,с.9]:
1. с точки зрения социализации;
2. с позиций социально-психологической реакции;
3. с позиции социального контроля.
Дж. Смелзерн выделяет три компонента девиации [27,с 10]::
1. человек, которому свойственно определенное поведение;
2. норма, ожидание, которое является критерием оценки девиантного поведения
3. некий другой человек, социальная группа, реагирующие на поведение.
Девиантность определяется, по его мнению, соответствием или несоответствием поступков социальным ожиданиям.
Кроме того, различают первичную и вторичную девиацию. Первичная девиация - это собственно ненормативное поведение, имеющее различные причины. Вторичная девиация - подтверждение (вольное или невольное) того ярлыка, которым общество отметило ранее имевшее место поведение.
Критерием для суждения о девиантности являются нормы и ожидания ближайшего окружения ребенка, где его права могут и нарушаться, кроме того, суждение о девиантном поведении выносят взрослые, которые находятся в оппозиции к детскому возрасту. Заклейменный «девиантным» подросток начинает быть таковым уже «по убеждению», при этом он старается принадлежать той «девиантной» среде, в которой он принят другими. Группа сверстников становится референтной, если в ней подросток чувствует поддержку и перестает быть девиантным.
Приобщение подростка к одному виду девиантного поведения повышает вероятность его вовлеченности и в другие (Кон И.С., 1989).