Возрастная динамика развития спортивной мотивации у детей дошкольного и школьного возраста : на примере художественной гимнастики

• Автор: Марочкина, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 210 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы изучения мотивации спортивной деятельности

1.1. Психологические особенности спортивной деятельности

(на примере художественной гимнастики)

1.2. Феномен мотивации в спортивной деятельности

1.3. Влияние способов организации спортивной деятельности на развитие мотивационно-потребностной сферы детей

дошкольного и школьного возраста

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование психологических

особенностей развития спортивной мотивации гимнасток
посредством игры
по формированию спортивной мотивации детей
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования
развития спортивной мотивации гимнасток
2.3. Оценка эффективности экспериментальной программы развития спортивной мотивации гимнасток посредством игры
2.4. Основные направления психолого-педагогической работы
по развитию мотивации спортивной деятельности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях современной России и растущей социальной значимости национального самосознания все большее значение приобретает спортивно-массовая работа, от которой зависит развитие спортивных резервов и, в конечном итоге, спортивные достижения. Это позволяет не только добиваться успехов в спорте на состязаниях различного уровня, но и, что не менее важно, способствует развитию спортивного движения в стране, повышает чувство патриотизма и создает условия для самореализации личности. Работа в данном направлении позволяет не только решать спортивно-организационные задачи, но и способствует физическому и нравственному воспитанию подрастающего поколения. Прежде всего, имеется в виду пропаганда здорового образа жизни, духовно-нравственное и эстетическое воспитание детей и молодежи, формирование художественного вкуса и чувства красоты.
Развитие личности средствами спорта начинается с детского возраста, где движущей силой включения в спортивную деятельность выступает мотивация. Психологические условия развития спортивной мотивации, побуждающие детей участвовать в соревнованиях, интенсивно тренироваться, работать над собой, взаимодействовать со сверстниками, отказываться от некоторых привлекательных видов досуга в пользу тренировок и спортивных состязаний, прилагать усилия для преодоления трудностей, пока еще остаются не до конца изученным явлением.
Еще менее исследованным процессом в структуре развивающейся личности остается формирование спортивной мотивации средствами игровой деятельности. Это существенно осложняет решение задачи не только вовлечь детей дошкольного и школьного возраста в занятия спортом, но и поддерживать их спортивную активность на достаточно высоком уровне, не давая ей снижаться в ситуациях, связанных с неудачами на соревнованиях, разочаро-

ваниями в полученных результатах, монотонностью и напряженностью тренировок.
Состояние и степень разработанности проблемы. Проблема спортивной мотивации получила определенное освещение в психологической литературе. Для решения наших исследовательских задач важными являются опубликованные труды в области психологии спортивной деятельности, включающие развитие спортивных коллективов (B.C. Агеев, А.Г. Асмолов, Д.Я. Богданова, J1.B. Волков, Е.Н. Гогунов, Г.Д. Горбунов и др.), роль спорта в становлении межличностных отношений (Е.А. Воробьева, Е.Н. Гогунов, Г.Б. Горская, Б.И. Мартьянов, Д. Вуден и др.), влияние межличностных отношений на нравственное развитие человека (Д.Я. Богданова, Л.И. Божович, Т.Т. Гордеева, Т.О. Джамгаров, Е.П. Ильин, С.Б. Каверин и др.). Изучению спортивной мотивации в различных видах спорта посвящены исследования Г.Д. Бабушкина, Е.Г. Бабушкиной, Г.П. Фураева, А.П. Шумилина и многих других специалистов сферы физической культуры и спорта.
Значимыми для решения задачи развития у детей спортивной мотивации явились работы, выполненные в области мотивации выбора разных видов спортивной деятельности начинающими спортсменами (Г.Б. Горская, В. Гошек, A.A. Деркач, В.А. Зобков, Н.В. Кузьмина, Б.Д. Кретти и др.).
Феномен мотивации спортивных достижений особенно важен в контексте проводимого нами исследования и достаточно глубоко исследован в работах Н.В. Афанасьевой, Т.О. Гордеевой, Т.Т. Джамгарова, Е.Г. Знаменской, П.А. Рудика, X. Хекхаузена и других ученых.
Также в плане данного исследования большой интерес представляет мотивация спортивной деятельности в условиях коллективных отношений (Ю.А. Коломейцев, A.B. Родионов, В.А. Сальников, М.Я. Сараф, Г.П. Фура-ев, Г.И. Хозяинов, В.И. Чирков и др.).
В современной психологической литературе нашли отражение исследования, посвященные развитию мотивации у детей дошкольного и школьного возраста средствами игровой деятельности, включающей подвижную

Итак, если мотивы определяют выбор пути, направление движения, то цели - насколько далеко человек намерен пройти по данному пути. В психологии цель определяется как образ предполагаемого результата деятельности, того, к чему человек хочет прийти к концу деятельности, или конкретного ее этапа. Поэтому цели - это своеобразные вехи, которые человек мысленно выстраивает на своем пути, на протяжении спортивной карьеры. Трудность этих целей тесно связана с уровнем притязаний личности, то есть ее склонностью выбирать легкие или трудные цели.
Многие исследователи спортивной мотивации: P.A. Пилоян, Б.Д. Крет-ти, Ю.Ю. Папайма, А.Ц. Пуни и другие - отмечают разную степень осознанности слагаемых спортивной мотивации [105; 137; 139; 151]. Потребности и мотивы могут быть неосознанными, полуосознанными или осознанными. Цели же всегда осознаваемы и являются итогом мысленной работы, в процессе которой человек пытается в идеальной форме разрешить противоречие между требованиями спортивной деятельности, ее конкретными условиями, с одной стороны, и собственными возможностями, способностями адаптироваться к этим условиям и требованиям - с другой. Поэтому цель выступает в качестве регулятора активности, влияя на выбор конкретных средств достижения желаемого результата.
Следовательно, как считает Д.Я. Богданова [21], мнение которой мы поддерживаем, блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции: 1) является пусковым механизмом деятельности; 2) поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности; 3) регулирует содержание активности, использование различных средств деятельности для достижения желаемых результатов.