Акмеологические факторы готовности молодых специалистов и студентов к успешной профессиональной деятельности

• Автор: Хамизова, Ильяна Хусеновна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Нальчик
• Количество страниц: 273 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ГОТОВНОСТИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ И СТУДЕНТОВ К УСПЕШНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Готовность молодых специалистов и студентов

к успешной профессиональной деятельности как научная проблема

1.2 Формирование готовности молодых специалистов и студентов

к профессиональной деятельности в период обучения в вузе

1.3 Акмеологические факторы, способствующие развитию

готовности молодых специалистов и студентов к успешной

профессиональной деятельности

1.4 Критерии готовности молодых специалистов и студентов к

профессиональной деятельности
ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Концептуальные основы модели готовности молодых специалистов и студентов к успешной профессиональной деятельности
2.2 Организация эмпирического исследования и анализ диагностического потенциала используемых методов и методик
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ
АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ГОТОВНОСТИ
МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ И СТУДЕНТОВ К УСПЕШНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1 Акмеологические факторы успешности профессиональной
деятельности молодых специалистов
3.1.1 Уровни успешности профессиональной деятельности молодых специалистов
3.1.2 Мотивационный компоненты успешности профессиональной деятельности молодых специалистов
3.1.3 Творческий и компетентностный компоненты молодых специалистов как фактор успешности профессиональной
деятельности
3.1.4 Эмоционально-волевой и оценочный компоненты успешности профессиональной деятельности молодых специалистов
3.1.5. Факторы, способствующие и препятствующие успешности профессиональной деятельности молодых специалистов
3.2 Структура готовности к предстоящей профессиональной деятельности студентов
3.2.1 Уровни учебной успешности студентов
3.2.2 Способности и творческие качества студентов как фактор
готовности к профессиональной деятельности
3.2.3 Мотивационный компонент готовности студентов к профессиональной деятельности
3.2.4 Эмоционально-волевой компонент готовности к профессиональной деятельности студентов
3.2.5 Акмеологические факторы готовности студентов к предстоящей профессиональной деятельности

3.3 Соотношение показателей готовности к профессиональной деятельности молодых специалистов и студентов разных уровней успешности
3.4 Психолого-акмеологические рекомендации по формированию готовности студентов к успешной профессиональной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
мобильности, быстроте и точности в выполнении профессиональных задач. Повысилась роль самостоятельности мышления и предвидения, умения находить верное решение при недостатке данных. Эти требования распространяются на все операции мышления, проявляющиеся при выполнении профессиональных задач.
Творческий подход специалиста к поставленной задаче невозможен без широкой мобилизации и правильного применения имеющихся знаний, разностороннего анализа данных и сопоставления различных способов ее решения. Целеустремленные тренировки и проигрыш основных вариантов вероятных задач повышают темп и эффективность мышления студентов [88, 90].
По мнению С.Н. Толстова, творческий потенциал специалиста как существенный компонент готовности к деятельности неразрывно связан с его культурным уровнем. Для профессионального образования важным является не только общекультурное и профессиональное развитие, но и опыт
предшествующего образования и самообразования, с другой стороны, развитие нравственной психологической готовности к творческой
профессиональной деятельности является итоговым этапом в развитии профессионально-нравственной культуры специалиста. Развитие
профессиональной готовности специалиста основывается на формировании профессионально-образовательной культуры, под которой понимается
грамотное использование базовых образовательных навыков и умений в целях профессионального обучения, владение образовательными технологиями, способность к комплексированию различных информационных источников, эффективное использование учебной информации в процессе управления образованием [160].
Большое внимание творчеству уделяется в акмеологических исследованиях проблемы готовности к профессиональной деятельности. Л.Е. Варфоломеева [24,25] рассматривает такую акмеологическую категорию, как