Детско-родительские отношения в замещающих семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья

• Автор: Асламазова, Лилия Артуровна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 243 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Научно-методологические подходы к исследованию детско-родительских отношений в замещающих семьях

1.1. Сущность и структура детско-родительских отношений в семье

1.2. Проблема замещающей семьи в трудах отечественных и зарубежных исследователей

1.3. Проблемы семейного устройства детей-сирот с ограниченными

возможностями здоровья

Выводы

Глава 2. Организация и методы исследования

2.1. Обоснование выбранного направления исследования

2.2. Общая характеристика обследуемых и организация исследования

2.3. Методы и методики исследования
2.4. Анализ состояния проблемы помещения детей-сирот в замещающие семьи
в Республике Адыгея за 6 лет (с 2004 по 2009 гг.)
Глава 3. Особенности взаимоотношений замещающих родителей и приемных детей с ограниченными возможностями здоровья
3.1. Взаимодействие замещающих родителей и приемных детей с ограниченными возможностями здоровья
3.2. Представления замещающих родителей и приемных детей с ограниченными возможностями здоровья о семейных взаимоотношениях
3.3. Восприятие родителями и детьми отношений в замещающей семье
Выводы
Глава 4. Социально-психологические факторы, влияющие на взаимоотношения в замещающих семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья
4.1. Социальная фрустрированность у замещающих родителей и приемных детей
4.2. Система ценностей и мотивационная сфера замещающих родителей
4.3. Национальные и религиозные представления замещающих родителей в контексте воспитания приемных детей с ограниченными возможностями
здоровья
Выводы
Глава 5. Взаимосвязь между отношениями детей и родителей с учетом социально-психологических факторов, влияющих на них (корреляционный и
факторный анализ)
Глава 6. Направления работы по сопровождению замещающих семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Практические рекомендации центрам и службам семейных форм устройства по
формированию замещающих семей
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
В последние годы все большее внимание привлекается к проблеме семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обусловленное политикой деинституционализации их воспитания, усилением государственной поддержки замещающих семей, профессионализацией труда замещающих родителей. С увеличением общего числа приемных детей возрастает и число приемных детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитывающихся в условиях семьи.
Замещающая семья должна не просто воспитывать ребенка-сироту с ограниченными возможностями здоровья, но обеспечивать ему возможность качественного формирования социально-психологических умений и навыков, создавать условия для преодоления негативных последствий прошлого опыта и развития его компетенций, а также способствовать коррекции нарушенного развития, что в целом является залогом его успешной адаптации в обществе.
Проблема замещающей семьи как института воспитания, развития и социальной адаптации детей-сирот в последнее время приобрела особую значимость в связи с интенсивным распространением семейных форм устройства в нашем государстве. Несмотря на существование различных форм семейного устройства детей-сирот таких, как усыновление, опека, приемная семья, патро-натная семья, семейная воспитательная группа и др., общим для всех них является воспитание неродного ребенка и создание благоприятных условий для его развития (Олиференко Л.Я., 2003; Шипицына Л.М., 2003, 2005; Захарова Ж.А., 2005, 2008; Осипова И.И., 2005; Семья Г.В., 2004, 2006; и др.). Таким образом, под «замещающей семьей» мы понимаем любую семью, в которой ребенок воспитывается не кровными родителями и которая выполняет функцию замены потерянных им родителей.
В Республике Адыгея насчитывается около 1300 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В замещающих семьях республики воспитывается около 1100 детей-сирот. Преимущественно принимаются на воспитание в семьи дети-сироты старшего (7-15 лет) и раннего (0-3 года)

факторы риска - полученные выгоды не соответствуют ожиданиям и не компенсируют трудности воспитания.
Наиболее освещенной в исследованиях особенностью замещающей семьи является наличие в истории ее функционирования обязательного периода адаптации членов семьи друг к другу [Stevenson О., 1977; Smith D.W., Sherwin L.N., 1983; Ryan G., 1990; Иванова Н.П., Заводилкина O.B., 1993; Барабанова
В.В., 1995; Nissim R., 1997; Крайг Г., 2000; Большакова Л.Н., 2004; Захарова Ж.А., 2005, 2009; Семья Г.В., 2004; Терновская М.Ф., 2004; Карабанова O.A., 2005; Ослон В.Н., 2006; Абросова Л.М., 2007; Горбунова Е.А., 2007, 2009; Иванова Н.П., 2008; Миневич O.K., 2009; и др.].
В контексте нашей работы термин «адаптация» понимается широко и трактуется как приспособление человека к окружающим условиям.
Н.П. Иванова, О.В. Заводилкина [1993], В.Н. Ослон, А.Б. Холмогорова [2001], Л.Н. Большакова [2004], М.Ф. Терновская [2004], O.A. Карабанова [2005], В.Н. Ослон [2006], Л.М. Абросова [2007], Е.А. Горбунова [2007, 2009],
Н.П. Иванова [2008], O.K. Миневич [2009] и др. рассматривают адаптацию в замещающей семье как двусторонний, взаимный процесс, охватывающий не только самого приемного ребенка, но и замещающих родителей, а также других членов семьи. Исследователи отмечают, что процесс адаптации начинается с момента принятия ребенка в семью и является неизбежным.
В процессе приспособления родителей и приемного ребенка друг к другу семьей решаются задачи, связанные с изменением ее состава и функциональноролевой структуры [Карабанова O.A., 2005]. Сама же адаптация членов замещающей семьи друг к другу характеризуется неравномерностью (нестабильностью процесса), цикличностью (наличием этапов) и ограниченностью во времени [Большакова Л.H., 2004].
При этом замещающая семья должна помочь приемному ребенку адаптироваться, стать частью своей системы и преодолеть имеющиеся трудности [Крайг Г., 2000]. Включение в семейную систему происходит через освоение приемным ребенком ее норм и правил, а также через освоение