Роль семьи в реабилитации девочек с феноменом уходов из дома

• Автор: Рихмаер, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 291 с. : ил.

Содержание.
Введение. £

Глава 1. Литературный обзор. і

1.1. Роль семьи в развитии личности ребенка. ]1

1.1.1. Методологические предпосылки изучения семьи

1.1.2. Взгляды на семью в современной психологии. и

1.1.3. Семья как система

1.2. Феномен уходов из дома

1.2.1. Определение феномена уходов из дома

1.2.2. Распространенность феномена уходов из дома

1.2.3. Типология феномена уходов из дома

1.2.4. Этапы развития феномена уходов из дома
1.2.5. Медицинские аспекты проблемы уходов из дома
1.2.6. Социальные и психолого-педагогические аспекты
проблемы уходов из дома
1.3. Подходы и методы в реабилитации детей с феноменом
уходов из дома
1.3.1. Понятие реабилитации, основные подходы и формы
1.3.2. Методы психологической коррекции при работе с детьми, которые 56 уходят из дома.
1.3.3. Психологическая работа с семьей, воспитывающей детей с феноменом
ухода из дома.
1.3.4. Оценка эффективности методов психологической
реабилитации и коррекции.
Глава 2. Общая характеристика методов, предмета и объекта
исследования.
2.1. Критерии отбора в экспериментальную и контрольную группы
2.2. Общая характеристика методов проведения экспериментального
исследования.
2.3. Этапы проведения исследования
2.4. Общая характеристика объекта исследования
2.4.1. Описание феномена уходов из дома
2.4.2. Описание девочек с феноменом уходов из дома
2.4.3. Описание семей, из которых уходят дети

2.5. Распространенность психотравмирующих ситуаций
Глава 3. Психологическая реабилитация
3.1. Общие положения
3.2. Психологическая диагностика девочек и семей
3.2.1. Процедура проведения диагностического этапа исследования
3.2.2. Психологическое обследование семей
3.2.3. Психологическое обследование девочек
3.3. Психологическая коррекция девочек и семей
3.3.1. Организационные аспекты психокоррекционной работы в 106 детской психиатрической больнице.
3.3.2. Построение плана психокоррекционной работы
3.3.3. Направления и методы коррекционной работы
3.3.3.1. Коррекционная работа с семьями, воспитывающими 117 девочек с сохранным интеллектом.
3.3.3.2. Коррекционная работы с семьями, воспитывающими 128 девочек с легкой степенью олигофрении.
3.3.3.3. Методы психокоррекционной работы с девочками, 135 пережившими психологическую травму.
3.4. Интеграция и завершение психокоррекционной работы
Глава 4. Анализ эффективности проведенной работы
4.1. Анализ изменений, произошедших в процессе психологической работы
4.1.1. Анализ изменений, произошедших с девочками
4.1.2. Анализ изменений, произошедших с семьями
4.2. Сопоставление контрольной и экспериментальной групп
Заключение
Выводы
Список использованных источников
Приложения
Приложения А. Приложения к первой главе
А.1 Циркулярная модель Д. Олсона
А.2 Социограмма Эйдемиллера
Приложения Б. Приложения ко второй главе
Б 1. Опросник для девочек, которые уходят из дома
Б.2. Опросник для родителей

Б.З. Перечень заболеваний
Б.4. Диаграмма распределения девочек по нозологическим группам
Приложения В. Приложения к третей главе
В.1. Тест цветовых отношений А. Эткинда
В.2. Пример выполнения социограммы при нарушении состава семьи
В.3. Пример выполнения социограммы при нарушении границ семьи
В.4. Тест Геринга. Системный Семейный Тест (FAST)
В.5. Пример разработки гипотез на разных уровнях
В.6. Пример
В.7 Пример
В.8. Пример
В.9. Пример
В. 10. Пример 5. 16
В. 11. Методика, направленная на принятие болезни ребенка
Приложения Г. Приложения к четвертой главе
Приложения Д. Описание случаев
Д.1. Психологическая работа с семьями, воспитывающими девочек с 198 сохранным интеллектом.
Д. 1.1 .Полная семья
Д. 1,2.Смешанная семья
Д. 1.3 .Неполная семья
Д.2. Работа с семьей, воспитывающей умственно отсталую девочку
Приложение Е. Программа психологической работы с семьями, 245 воспитывающими девочек, которые уходят из дома.
Приттпжрння Ж. Статистическая обработка данных экспериментального 257 исследования.
Ж.1. Однородность экспериментальной и контрольной групп по возрасту
Ж.2. Однородность групп по нозологии
Ж.З. Однородность групп составу семьи
Ж.4. Однородность групп по количеству суицидальных попыток
Ж.5. Разнородность групп по количеству психотравмирующих ситуаций
Ж.6. Анализ данных диагностического обследования девочек по тесту
Эткинда.
Ж.6.1 На начальном этапе эксперимента

расстояние с целью побывать в далеком городе, попасть в какую-нибудь экзотическую страну, отыскать спрятанный клад и т.д. Таким побегам обычно предшествует специальная
подготовка.
В побегах демонстративного типа есть нечто общее с демонстративным суицидальным поведением. В этом случае нет настоящего намерения уйти, имеется лишь желание, чтобы искали, нашли, пожалели, вернули прежнее внимание, заботу, любовь. Поэтому подростки убегают недалеко или туда, где будут искать, где можно надеяться быть «случайно» увиденным и возвращенным. Этот тип побегов, начавшись, как острая аффективная демонстративная реакция, может превращаться в поведенческий стереотип при малейших трудностях, отказе в исполнении желаний и т.п. Чаще всего это случается у истероидных, а
иногда также у лабильных и эпилептоидных подростков (Личко Е А.).
Г .К. Ушаков[155] дифференцировал побеги по их мотивации. Он считал, что побеги из
дома дети совершают:
- в сумеречном состоянии сознания;
- под влиянием обостренного воображения;
- под влиянием семейного конфликта;
- в результате посттравматических психических нарушений с асоциальными тенденциями.
В психологии чаще всего разделяют побеги на две группы - обусловленные ситуацией
дромоманические, т.е. не имеющие внешних, видимых причин (см. М. Раттер [127]), Райс [125]), В.А. и И.В.Фокины [159], К.Н.Сидорова [138] и др.). Ситуативно-обусловленные побеги встречаются у подростков гораздо чаще, чем дромоманические. В свою очередь, обусловленные ситуацией побеги можно дифференцировать в зависимости от «направленности»: уход «ОТ кого-либо» или чего-либо и уход «К кому -либо или чему-
либо».
В.А.Фокин и И.В.Фокин [159] описали три группы уходов от чего-либо.
К первому типу относится избегание напряженности в семье, вызванной такими критическими обстоятельствами, как финансовые затруднения, развод и уход одного из
родителей, появление в семье отчима ли мачехи.
Второй тип - это побег от чрезмерного родительского контроля и жестких требовании со
стороны близких.
Третий тип - спасение от физического или сексуального насилия.
В исследовании К.Н.Сидорова [138] указано, что уходы некоторых подростков не всегда обусловлены сложностями взаимодействия в семье. Дети уходят из семьи, пытаясь избежать трудных ситуаций в школе, сложностей во взаимоотношениях с важным для них окружением (референтной группой). Таким образом, уход из семьи практически означает избегание