Личностные особенности подростков-сирот и подростков, оставшихся без попечения родителей, как фактор их дезадаптации : На материалах сельских детских домов

• Автор: Трухманова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 288 с. : ил.

Глава 1. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТНОЙ АДАПТАЦИИ И ДЕЗАДАПТАЦИИ

В ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

1 Л. Эволюция понятий «адаптация» и «дезадаптация» человека

индивида и личности

1.2. Обусловленность и последствия дезадаптации личности в

подростковом возрасте (по взглядам отечественных и зарубежных

авторов)

Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ОБУСЛОВЛЕННОСТИ ДЕЗАДАПТАЦИИ

ПОДРОСТКОВ-ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ

2.1. Внешние (микросоциальные) факторы и причины дезадаптации подростков в детских домах
2.2. Личностные особенности, дезадаптирующие подростков-воспитанников детских домов
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ, ОБУСЛОВЛИВАЮЩИХ ДЕЗАДАПТАЦИЮ ПОДРОСТКОВ-СИРОТ И ПОДРОСТКОВ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (на материалах сельских детских домов)
3.1. Процедура и методы психодиагностического исследования
3.2. Результаты эмпирического исследования и их интерпретация
3.3. Условия и пути оптимизации психодиагностической и психокоррекционной работы с дезадаптированными подростками
в сельских детских домах
3.4. Программа практико-психологических занятий с педагогами сельских детских домов по развитию их личностного потенциала
и по изжитию неадекватных педагогических стереотипов в целях
оптимизации реадаптации воспитанников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Социально-экономическая и политическая нестабильность, неизбежно сопутствующая кардинальному реформированию России, привела к значительному увеличению численности детей и подростков, оказавшихся в чрезвычайно трудных, дезадаптирующих условиях. Значительное число среди них дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. По данным Министерства образования РФ, с 1995 по 2002 г. численность детей и подростков, оставшихся без попечения родителей, увеличилась с 533137 до 776400 человек, причем данная тенденция сохраняется [180]. В последние годы в научный оборот вошло понятие «социальное сиротство», означающее сиротство при живых родителях; возникло и «скрытое» социальное сиротство, которое связано с деструктивными отношениями родителей к детям, вплоть до полного вытеснения их из семей [48].
В связи с ростом численности детей и подростков, оставшихся без попечения родителей и со сменой приоритетов в комплектовании детских домов, с переходом на относительно небольшие по числу воспитанников интернатные учреждения в сельской местности, появилось больше возможностей эффективнее организовывать жизнедеятельность детей, в аспекте их личностноориентированного образования, стала весьма актуальной проблема научного обеспечения социально-психологической реадаптации таких детей и подростков. В работах И.В. Дубровиной; М.И. Лисиной; B.C. Мухиной; А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых и др. отражены результаты исследований особенностей детей и подростков городских детских домов. В научных публикациях раскрыты многие личностные особенности таких подростков, вместе с тем специфика личностных причин, усугубляющих их дезадаптацию и отклоняющееся поведение в сельских домах, с должной полнотой на диссертационном уровне не исследована.
Актуальность проблемы и недостаточная ее изученность в сельской мест-

сятся к партнёру, который якобы стремится подчинить их своей воле [по: 110, С. 570].
Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова отмечают, что эмоциональное самораскрытие становится возможным благодаря «...особому восприятию другого, в котором он выступает не как обстоятельство жизни субъекта, но как самоценная и самодостаточная личность» [186, С. 30], то есть благодаря наличию такого личностного качества, как субъектность. Многими исследователями фиксируется объектная направленность отношений воспитанников детских домов к другим людям, когда другой человек воспринимается лишь с точки зрения его «нужности» для удовлетворения собственных потребностей подростка, как средство реализации своих целей.
В исследовании Е.Н. Волковой показано, что в развитии субъектности личности определяющее значение имеют гуманистическая мотивация и позитивная, гибкая, открытая Я-концепция. Объектное же отношение к окружающим имеет своими корнями в первую очередь неадекватное самоотношение, самонепринятие, недоверие к себе [132, С. 91-92].
В исследовании Я-концепции подростков, воспитывающихся в детских домах выявлены следующие особенности их представлений о себе:
1) слабая выраженность представлений о себе как о друге, что свидетельствует о недостаточном внимании к интимно-личностной стороне общения со сверстниками;
2) значимость умения приспособиться к ситуации требования взрослых в плане возможности обойти ее и вести себя соответственно собственным желаниям и представлениям;
3) недостаточная выраженность представлений о собственных умениях, интересах;
4) ориентация на оценку окружающих (А.М. Прихожан, H.H. Толстых, Т.Н. Юферева) [156, С. 205- 221].
Вышеназванные особенности «Образа Я» воспитанников детских домов