Виды нарушений произвольного внимания у учащихся младших классов

• Автор: Кузма Левонас Прано
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 149 с. : ил.

Глава 1. Проблема произвольного внимания и его нарушений в отечественной и зарубежной литературе

1.1. Изучение произвольного внимания в отечественной и зарубежной психологии

1.2. Понятие нарушений произвольного внимания, их проявления и причины возникновения у детей
1.3. Изучение разных по происхождению нарушений внимания в отечественных и зарубежных исследованиях
1.3.1. Нарушения внимания при функциональной или органической недостаточности неспецифических структур мозга
1.3.2. Нарушения внимания, возникающие при недостаточности мотивации, а также при отклонениях в волевой и эмоциональной сферах

1.3.3. Нарушения внимания при недостаточности познавательных процессов

1.3.4. Нарушения внимания, возникающие у детей при дефиците учебной информации

1.3.5. Нарушения внимания, обусловленные

несформированностью умений планировать и контролировать свои действия

1.4. Обзор литературы по формированию произвольного внимания и коррекции его нарушений у младших школьников
1.5. Нарушения внимания в контексте проблемы школьной дезадаптации учащихся младших классов
Глава 2. Эмпирическое исследование нарушений произвольного внимания у детей младшего школьного возраста

2.1. Организация исследования, его этапы и характеристика выборки
2.2. Выявление нарушений произвольного внимания и исследование
их проявлений у учащихся младших классов
2.3. Изучение свойств внимание детей с помощью экспериментально-психологических методик
2.3.1.Методики исследования свойств внимания
2.3.2. Результаты исследования основных свойств внимания
2.4.Психолого-педагогическое исследование факторов,
обусловливающих возникновение невнимательности у младших школьников
2.5. Результаты медицинского исследования младших школьников с нарушениями произвольного внимания
2.6. Клинико-психологическая характеристика детей с нарушениями произвольного внимания
Глава 3. Дифференцированный подход к осуществлению психологопедагогической коррекции нарушений произвольного внимания у детей с трудностями в обучения
3.1. Принципы организации и этапы проведения коррекционной работы по элиминации невнимательности и повышению
успеваемости школьников
3.2. Описание первого этапа коррекционной работы
3.3. Описание второго этапа коррекционной работы
3.4. Описание третьего этапа коррекционной работы
3.4.1 Содержание и организация педагогической помощи
3.4.2.Содержание и организация психологической
психотерапевтической помощи
3.4.3. Организация медицинской помощи
3.5. Результаты апробации дифференцированного подхода к осуществлению психолого-педагогической коррекции нарушений

произвольного внимания у детей с трудностями в
обучении
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения

Глава 2. Эмпирическое исследование нарушений произвольного внимания у детей младшего школьного возраста
2.1. Организация исследования, его этапы и характеристика выборки
Исследование проводилось во вторых классах трех школ города Костромы и одной сельской школе Нерехтского района Костромкой области с начала второй половины учебного года. Оно осуществлялось в несколько этапов.
На первом этапе предполагалось посредством анкетирования выявить учащихся с признаками невнимательности на учебных занятиях и разделить этих детей на три группы по уровню успеваемости: неуспевающие и слабоуспевающие школьники, а также ученики с хорошей успеваемостью. У детей с разной успеваемостью была изучена частота и характер проявлений нарушений произвольного внимания.
На втором этапе было запланировано экспериментально-психологическое исследование этих учащихся, целью которого было: изучение состояния их свойств внимания и выявление индивидуально-психологических факторов, которые могут лежать в основе невнимательности учащихся в учебной деятельности.
На третьем этапе, предусматривалось медицинское обследование школьников, позволяющее выявить ведущие и сопутствующие нервно-психические расстройства, с которыми могли быть связаны нарушения внимания, а также предполагался совместный, клинико-психологический анализ факторов, обусловливающих возникновение невнимательности учащихся в обучении и их школьных трудностей.
Исследование учеников с нарушениями произвольного внимания проводилось с помощью различных методов: анкетирования, беседы с учителями и родителями, анализа характеристик на детей, экспериментальнопсихологических методик изучения свойств внимания, школьной мотивации,